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信息技術(shù)教學(xué)與問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化
江蘇省高淳職業(yè)教育中心校 孫曉平 2007/3/23
（接上頁(yè)）我告訴學(xué)生，要想取得好的效果，必須先學(xué)會(huì)以下幾個(gè)任務(wù)。我通過(guò)演示把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，指出實(shí)現(xiàn)該文檔主要是完成圖片插入、文字環(huán)繞和圖片編輯。我針對(duì)三方面任務(wù)分別進(jìn)行了演示教學(xué)。
在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生掌握程度較好，而且在練習(xí)過(guò)程中，多數(shù)問(wèn)題學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)情況下，主動(dòng)積極地找了一些其他圖片插入文檔，并進(jìn)行圖片編輯。還有問(wèn)題學(xué)生問(wèn)我是否能找到一些更漂亮的圖片或?qū)⒆约旱恼掌膊迦氲轿臋n中，我告訴他們，我們還可以從網(wǎng)上下載、或從其他地方復(fù)制，也可以把自己的照片進(jìn)行掃描輸入，可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)獲得圖片等。同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，最后我要求學(xué)生課外做一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷，要求要適當(dāng)排版，并插入個(gè)人照片及風(fēng)景圖片各一張。從上交作業(yè)來(lái)看，該節(jié)內(nèi)容幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生做得都很出色，高于一般水平。
四、個(gè)別引導(dǎo)，因材施教
記得心理學(xué)中有一個(gè)著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”，大概意思是說(shuō)教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)馁澰S暗示，學(xué)生可以感知，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。得此啟發(fā)，我曾針對(duì)03海事一位問(wèn)題學(xué)生試驗(yàn)。該學(xué)生家境較好，家中有電腦，玩過(guò)很多游戲，自以為對(duì)計(jì)算機(jī)很在行，上課從不好好聽講，但實(shí)際操作技能水平并不高。
一次課間休息，我單獨(dú)找他出來(lái)談心，他一開始顯示出不安，以為我要批評(píng)他上課不守紀(jì)律。但我根本就沒提上課的事，只是簡(jiǎn)單了解了一下他的家庭狀況，然后婉轉(zhuǎn)地表達(dá)，我認(rèn)為他的計(jì)算機(jī)水平將是班級(jí)最棒的，我希望他能幫我做點(diǎn)事。他愉快地答應(yīng)了，我拿了幾頁(yè)紙的備課讓他按照原樣利用周末幫我打成電子文檔。下周他把電子文檔給我拷了過(guò)來(lái)，看得出來(lái)他花了很大精力。我在表示感謝之余，指出在排版中的一些問(wèn)題及這些內(nèi)容在教材中位置，并暗示他可以做得更好，而且讓他幫助完成一份新文檔的制作，他再次愉快而且高興地接受了。后來(lái)，慢慢地他上課越來(lái)越認(rèn)真，期末考試信息技術(shù)上機(jī)考試得了滿分。
照此分析，其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到無(wú)法可施時(shí)，你也可以針對(duì)他的特點(diǎn)，試試“皮格馬利翁效應(yīng)”。但有一點(diǎn)一定要注意，也就是你對(duì)學(xué)生的暗示必須是真誠(chéng)的，你不能讓學(xué)生感覺到你在欺騙他，否則就適得其反了。
五、小組協(xié)作，共同提高
“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，問(wèn)題學(xué)生可以得到同學(xué)幫助及制約，從而自覺遵守紀(jì)律，積極完成任務(wù)。
在我開展的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)一般由我指定練習(xí)任務(wù)，采用學(xué)得好的同學(xué)和學(xué)得較差同學(xué)配對(duì)分組，任務(wù)獨(dú)立完成，以避免好的同學(xué)包辦，最后成績(jī)以小組任務(wù)整體完成質(zhì)量和時(shí)間評(píng)價(jià)。這樣，好的同學(xué)可以在幫助問(wèn)題同學(xué)過(guò)程中得到提高，差的同學(xué)可以在好的同學(xué)幫助下取得進(jìn)步。培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛和協(xié)作精神。
教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多不同種類的問(wèn)題學(xué)生。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)該在平時(shí)教育教學(xué)工作過(guò)程中進(jìn)行積累，把教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可以嘗試采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自覺性，自信心，使他們能夠融入班級(jí)這個(gè)大家庭，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
1．中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析．中國(guó)電化教育．孫眾、余勝泉
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)．中國(guó)信息技術(shù)教育．胡正勇
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