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職中計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位
黃埔職中 何力 2007/3/23
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在我們中國(guó)有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？
目前職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說(shuō)是：偏見(jiàn)，但從純客觀的角度我們又怎么檢測(cè)它的“含金”量呢？有的職業(yè)學(xué)校為了證明自己學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，要求學(xué)生參加由國(guó)家人事部、電子工業(yè)部組織的計(jì)算機(jī)軟件水平考試（初級(jí)程序員）或勞動(dòng)部組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以此作為橫向?qū)Ρ鹊囊罁?jù)。如果是為了排座次，這不失為一個(gè)好的辦法。
計(jì)算機(jī)軟件水平考試由于通過(guò)率低，把關(guān)嚴(yán)格，確實(shí)有一定的權(quán)威性。比如我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，初級(jí)程序員的通過(guò)人數(shù)是以個(gè)位數(shù)記，而某市職中通過(guò)率則競(jìng)達(dá)50%，座次的排列當(dāng)然是不言自明，但這樣做勢(shì)必又走高考、會(huì)考排名次的老路，同時(shí)我們是素質(zhì)教育，面向就業(yè)；而非精英教育，面向選撥。再一，計(jì)算機(jī)水平考試的思路不是為了應(yīng)用，所以通過(guò)率低，試題也以程序設(shè)計(jì)、算法、理論為主。至于等級(jí)考試，相對(duì)于計(jì)算機(jī)水平考試容易一些，也選擇了模塊化的發(fā)展方向，但缺乏時(shí)效性，不少內(nèi)容如：DOS、FOXBASE已經(jīng)過(guò)時(shí)。這兩個(gè)考試有一個(gè)共同點(diǎn)，一年只考一次，失敗了只有等來(lái)年再考了。還有如微軟認(rèn)證、ADBOE公司認(rèn)證等，權(quán)威性、實(shí)用性確實(shí)是不容置疑，但費(fèi)用太高。
那什么考試證書(shū)“含金”量高、又具有實(shí)用性、時(shí)效性、模塊化呢？勞動(dòng)部和社會(huì)保障部組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試。
全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技考試重在考核計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，側(cè)重專(zhuān)門(mén)軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)具有熟練的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件能力的勞動(dòng)者。在考試管理上，采用隨培隨考的方法，不搞全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間的考試。它的與眾不同處是向社會(huì)公開(kāi)考題和答案，不搞猜題戰(zhàn)術(shù)，以求公平并提高學(xué)習(xí)效率。
讀完上述文字后，職中計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位？相信職中計(jì)算機(jī)教學(xué)的同行們不難得出答案，正如北京師范大學(xué)何克抗教授所言：
1．“在使用計(jì)算機(jī)之前要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，就好象在允許學(xué)生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構(gòu)造、必須先搞清楚圓珠筆內(nèi)的墨水是如何轉(zhuǎn)移到紙上的科學(xué)原理一樣�！�
2．“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場(chǎng)所，你并不需要知道建筑法規(guī)和建筑方法；同樣，為了使用計(jì)算機(jī)，你也不需要去理解有關(guān)計(jì)算機(jī)的科學(xué)原理和數(shù)學(xué)法則�！�
3．“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)由那些將要制造計(jì)算機(jī)的人去學(xué)習(xí)……而不是讓一般學(xué)生和使用計(jì)算機(jī)的人去學(xué)習(xí)。這和學(xué)生為了能使用書(shū)籍并不需要去學(xué)習(xí)如何出版和裝訂書(shū)籍是一樣的道理�！�
因而，職中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在：計(jì)算機(jī)是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)：學(xué)生、市場(chǎng)、教師、證書(shū)。
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