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《電視機原理與維修》理論教學的幾點思考
鹽亭職中 劉萬剛 2007/4/5
摘要：《電視機原理與維修》課程是集音視頻于一體、理論教學與實踐緊密結(jié)合的課程。在此就理論教學如何通過增加實踐教學環(huán)節(jié)：如課堂演示、實驗、電路檢測、維修實踐等有效提高教學效果談一點體會。
關(guān)鍵詞：電視機、理論、教學
《電視機原理與維修》是無線電技術(shù)專業(yè)的一門重要主干專業(yè)課。其一，《電視機原理與維修》是一門綜合技術(shù)的課程，它集聲學、光學、電學等多門學科與一體；其二，從理論上看它又是多門課程（物理學、電工學、低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路等）的綜合應用，其理論性很強；其三，從實踐上看電視接收機又是一臺典型的電子整機，它幾乎用到了無線電技術(shù)中的所有知識；既有低頻，又有高頻；既有模瓞信號，又有數(shù)字信號；有解調(diào)器、解碼器，還有紅外遙控技術(shù)和微處理器技術(shù)，具有很強實踐性。要搞好這門課程的教學，就必須理論聯(lián)系實際。而我們面對的學生是職高生，對其實踐能力的要求更強。職業(yè)教育要培養(yǎng)有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的人才，為各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的勞動者和中、初級專門技術(shù)人才。所以要搞好《電視機原理與維修》課程的教學就必須做到理論與實踐相結(jié)合，在此我談談在實際教學中的幾點思考。
第一、理論教學中應增加實踐教學環(huán)節(jié)
理論與實踐的結(jié)合，是馬克思主義哲學的基本原理，在《電視機原理與維修》課程的理論教學過程中充分應用這一原理進行教學，有效利用專業(yè)教學設備和本班的電視機，可有效提高教學效果。如利用我們的音視頻專業(yè)教室的彩色電視機實驗箱、電視信號發(fā)生器、通用示波器、掃頻儀、頻率計、等設備，既可以進行電視教學演示，又可以進行實驗教學。如在講到彩色全電視信號、彩色顯像管、圖像的非線性失真、高頻頭、PALD解碼器、掃描電路、遙控電路時，利用專業(yè)設備進行教學，邊講邊演示，還可以讓學生親自動手操作，這樣既形象直觀，可有效提高學生的感性認識水平，又能幫助學生理解和掌握相關(guān)理論知識。如在講高頻頭電路時，輸入為電視高頻信號，輸出是經(jīng)選臺、放大、變頻后的電視中頻信號。輸入的高頻信號隨接收頻道的不同，載波的頻率在變化，而輸出的中頻頻率：伴音中頻31.5MHZ，圖像中頻38MHZ，色度中頻33.57 MHZ是固定的。而在進行理論教學中，學生易將其理解成：隨接收頻道變化，該輸出信號頻率隨之變化。有了設備，在教學中教師可通過課堂演示有效解決這一問題，隨之得到結(jié)論：高頻頭幅頻特性是隨所選頻道變化的，而輸出的中頻是固定的。利用頻譜儀測就可看到其輸出中頻信號的頻譜。如果再用示波器觀察輸出中頻信號波形，用掃頻儀測量高頻頭輸出對輸入高頻信號的響應情況—幅頻特性。因此，在掃頻儀上看到的應是隨著調(diào)諧的進行，一條在屏幕上移動的高頻特性曲線。通過這種教學，使學生掌握了理論知識，又知道了各種測量儀器原理和使用方法，可實現(xiàn)一舉兩得之功效。
第二、課程設計中應增設綜合實訓環(huán)節(jié)
為增強學生的實踐能力，《電視機原理與維修》課程教學中還應安排有一周課程的綜合分析與設計教學環(huán)節(jié)。讓學生通過查閱資料，或者利用自家電視機，進行讀圖和原理分析，并根據(jù)原理圖畫出相應方框圖，最后學生再用彩色電視實驗箱進行彩電整機性能的調(diào)測，以達到最佳收視狀態(tài)。其步驟為；先由學生根據(jù)所學的知識，自己進行調(diào)試，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再由教師進行啟發(fā)性的指導，最后由學生獨立完成整機的調(diào)測。通過這樣的訓練，培養(yǎng)了學生對電視整機電路和元器件的進一步認識，鞏固了課堂所學的知識。這種課程充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，體現(xiàn)了“以學生為主體，實踐為主線”的教學方式。
第三、綜合實訓結(jié)束后增設維修實踐環(huán)節(jié)
為進一步落實訓練學生的動手能力和實踐技能，在學生綜合實訓結(jié)束后安排了二——三周的時間進行電視機維修實習。通過實習，可以全面培養(yǎng)和提高學生的動手能力、實踐技能、對儀器儀表的使用能力和維修電子產(chǎn)品的能力。第一，可訓練學生識讀整機電原理圖和印刷電路圖的能力；第二，可訓練學生查找故障部位，分析故障原因，排除故障方法的能力。由于電視整機電路元器件很多，線路復雜，每個電視機出現(xiàn)的故障又各不相同，有的故障現(xiàn)象相同，原因卻不一樣，教師著重對學生進行分析方法的指導。首先啟發(fā)學生分析故障可能出現(xiàn)的部位，再去逐步縮小故障元器件所在電路的范圍。學生在教師的指導下，進行獨立觀察、測試、查找資料，進行思考判斷，最終將問題解決。在訓練過程中，要強調(diào)讓學生獨立思考、獨立解決問題，有的學生判斷一個故障可能會花費很長的時間，但當他們最終把問題解決后，會得到較大的收獲。
總之，在電視機教學中，如能通過以上的實訓教學環(huán)節(jié)，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，既能大幅度降低學生學習難度，將抽象問題具體化，又可有效提高教學的質(zhì)量和效果。
參考書目：高等教育出版社《電視機原理（未完，下一頁）
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