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談?wù)劇峨姽W(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題
江陰市輕工職業(yè)中學(xué)（新橋） 李強(qiáng) 2007/4/14
（接上頁(yè)）電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近，致使很多學(xué)生經(jīng)�；煜@三個(gè)定則的用法。如果采用類(lèi)比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個(gè)問(wèn)題。首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。其次，再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合印象就非常深刻了。
四． 合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)
在《電工學(xué)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容往往興趣不濃，如何幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，往往要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。 例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)�；煜Ｔ诮虒W(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓） 比擬為高度差。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識(shí)。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)（ 如地面、講臺(tái)的桌面、屋頂?shù)?） 來(lái)看講臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（ 以地面為參考點(diǎn)），也可以是負(fù)值（ 以屋頂為參考點(diǎn)） ，也可以為零（以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)） 。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓。它是絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，此時(shí)無(wú)論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值、電位差是絕對(duì)值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。
五．合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
《電工學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課, 都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后, 按照給出的電路圖接線, 規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作, 畫(huà)好的表格填寫(xiě)數(shù)據(jù)這樣一種老是依樣畫(huà)葫蘆的辦法進(jìn)行, 束服了學(xué)生的手腳, 所以, 在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題時(shí), 比如針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫(huà)好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行介紹, 并且舉例示范。在以后的實(shí)驗(yàn)課中, 要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前, 教師先進(jìn)行檢查, 如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論, 解決問(wèn)題, 然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作, 測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 最后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣, 提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
總之，在《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐就能使這門(mén)專(zhuān)業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力，使更
多的學(xué)生喜歡它。
［參考文獻(xiàn)］
1．《教育和職業(yè)》
2．《電工學(xué)》
3． 《職業(yè)教育研究》
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