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在PLC教學中如何激發(fā)學生的興趣
（作者未知） 2007/4/23
可編程控制器是集計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，已廣泛應用于工業(yè)控制的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發(fā)展，為了適應PLC日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學校都開設了PLC這門課程。如何在技工學校教好這門課程？作為一門新課程，學生的學習興趣尤其重要�，F(xiàn)在筆者結(jié)合本人多年的教學實踐，從激發(fā)學生的學習興趣方面，談談PLC教學的一些見解。
一、以通俗形象的實例上好起始課
剛開始上PLC課程時，學生對本課程不了解，很容易理解為計算機之類的編程課程，產(chǎn)生難學沒有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學的藝術(shù)性和科學性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師應多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學生以信心，激發(fā)學生的學習興趣。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應用的例子，如：汽車生產(chǎn)流水線，學校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學生的學習欲望。
二、讓學生自己動手制作圖片
在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師的教學媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時不僅是老師傳授給學生，學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個組的學生自己動手畫有關(guān)與PLC應用有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應用有關(guān)的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內(nèi)，供學生參觀他們所做的成果。學生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車展，轟隆隆的煉鋼爐、數(shù)控車床、自控軋鋼機、自動運料車、造紙廠，還有珠江啤酒廠的生產(chǎn)流水線、本田的汽車生產(chǎn)流水線，天河城的電梯等等，學生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說明等等。這樣不但激發(fā)學生學習的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)自信心、拓展了學生的創(chuàng)造性思維。
三、采用直觀教學
直觀教學可以激發(fā)學生的興趣，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力，增強感性認識，擴大學生的思維空間，開闊學生的想象力，利于對知識的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時，教師帶學生到實驗室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設備等，這樣對PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個感性的認識，與老師在黑板上詳細地講解這些理論知識比較起來，學生愿意選擇前者，教學效果前者會好得多，對理性知識，學生在感性直觀教學中易于理解、掌握。但對于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學生對PLC就有一個較清晰的印象。記得在實驗室中有個學生問：“一個小小地PLC就有那么厲害？”我說：“那要看你會不會用它,即使是一塊玉，你不認識它，那它和一塊普通地石頭沒什么兩樣�！本瓦@樣，學生在好奇心的驅(qū)使下對這門課程更感興趣。
四、上好實驗課
實驗教學是學生樂于接受的學習方式，滿足學生們的好奇心，激發(fā)學生學習知識的興趣。實驗課不但是對理論課的補充，也是強化學習效果的重要手段，可以加深對理論知識的理解，讓學生在實驗中體會到PLC教學內(nèi)容豐富、應用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學科，而不是枯燥無味的說教。
實驗主要要求學生通過動手、觀察、直觀感受，掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進一步加深理解所學理論知識，同時PLC實驗，可以調(diào)試自己編制的程序，進行模擬實驗。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生應用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉(zhuǎn)PLC控制實驗時，教師復習學生電拖中做過的雙重連鎖電機正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學生把它變成PLC的梯形圖。接著由學生自己動手把I/O接線圖接好，用手編器把程序一條條輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。當學生見到自己的電機正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停時，有學生說：“不是很難，比電拖接線快多了�！庇辛诉@個基礎，教師可以引導學生編制“控制先電機正轉(zhuǎn)（未完，下一頁）
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