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中職英語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
東北工業(yè)學(xué)校 楊靜 2007/5/9
（接上頁(yè)）老師有任何嫌棄他們的跡象,不斷提高教師的業(yè)務(wù)和教學(xué)管理素質(zhì)。成為學(xué)生喜歡的知識(shí)型幽默型魅力型教師。
(一)、掌握中職學(xué)生(差生)心理，建立真誠(chéng)融洽的師生感情
學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，在數(shù)次考試（包括中考）中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。作為教師我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，介紹新時(shí)期下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。分析中職學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的狀況，只要跟著從頭學(xué)一點(diǎn)都不晚.幫他們找出成績(jī)差的原因。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。課后多與班主任課代表溝通以期能了解學(xué)生對(duì)癥下藥解決他們學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的問(wèn)題。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位學(xué)生，他的歌唱得較好聽(tīng)，我就鼓勵(lì)他凡是音樂(lè)感好的英語(yǔ)也一定能學(xué)好,只是還沒(méi)有找到信心和有效的方法.上課提問(wèn)他表?yè)P(yáng)他發(fā)音地道,鼓勵(lì)他學(xué)唱英文歌曲, 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。現(xiàn)在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
(二)、犯錯(cuò)是人,原諒是神---學(xué)會(huì)寬容學(xué)生
英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。中職學(xué)生在以前班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些中小學(xué)教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見(jiàn)學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些學(xué)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在克服異地求學(xué)的困難的時(shí)候,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)、借助集體的力量感染學(xué)生
中職英語(yǔ)教師初帶新班應(yīng)從字母音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)英語(yǔ)氣氛濃，英語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的英語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？英語(yǔ)老師對(duì)我們這么好再不好好學(xué)也太對(duì)不起老師了,在強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語(yǔ)。
(四) 、給學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo), 教會(huì)督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，中職學(xué)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我們?cè)趯?duì)每位學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，我都到所教班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)單詞,若驗(yàn)收不及時(shí)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣里壓根沒(méi)有復(fù)習(xí)這回事,很容易出現(xiàn)上課聽(tīng)得熱鬧一考試什么都不會(huì)的情況.一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，通告班主任以督促叮囑學(xué)生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。
(五)增強(qiáng)教師內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)活躍課堂.
英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒(méi)有意思， 這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我們教師應(yīng)將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我們應(yīng)常結(jié)合課文做些游戲（未完，下一頁(yè)）
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