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淺談案例教學(xué)在QBASIC語言課中的應(yīng)用
吳中區(qū)長橋職業(yè)中學(xué) 周育英 2007/5/21
（接上頁）中對學(xué)生的要求。從學(xué)生角度看，案例教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，考試靠記憶力來死記硬背概念的行為，嚴(yán)重影響到學(xué)生在案例教學(xué)過程中的主體性，影響其主動性的發(fā)揮，制約了其參與到教學(xué)活動中的主動性，部分學(xué)生甚至存在心理障礙，還需要一定的心理輔導(dǎo)。
3．案例少。QBASIC語言課中采用的案例，與其他學(xué)科中采用的案例不同，由于計算機的種類非常多，而且應(yīng)用的學(xué)科交叉性非常強，在實踐中單純采用QBASIC語言的應(yīng)用程序很少，針對QBASIC語言的案例大多需要教師進(jìn)行開發(fā)，無形中又增添了教師的工作量。
五． 結(jié)束語
當(dāng)今社會對人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而在計算機語言教學(xué)上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的人才已不能更快地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也促使學(xué)生們期望改變過去以考定論的學(xué)習(xí)方式，而更多地關(guān)心知識與能力的自我提升，因此，加強教學(xué)方法的改革，采用案例教學(xué)，提升QBASIC語言教學(xué)質(zhì)量，是一條可行的發(fā)展之路。
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