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淺談班級管理之我見
貢天職校 張世明 2010/8/16
摘要：本文從目前中職學校班級管理存在的問題出發(fā)，分析了班級管理中存在問題的原因，提出了改善中職學校班級管理的建議及對策。
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班級管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？本文就中職學校班級管理中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br>
一、目前中職學校班級管理存在的問題
1、班級的凝聚力較差
中職學校大部分的學生來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活方式不相同，相互之間不了解，更談不上相互信任，大部分學生認為事不關(guān)已，高高掛起。對班集體的建設(shè)幾乎沒有人愿意出謀劃策，集體榮譽感普遍較差。
2、班級的管理制度不夠規(guī)范
現(xiàn)在大部分規(guī)章制度都是對學生思想和行為的控制。這種方式只關(guān)心如何矯正學生表現(xiàn)出來的形形色色的錯誤行為，學生只表面地、形式地遵守規(guī)章制度，對于中職生來說是重要的是如何適應(yīng)社會集體生活，實現(xiàn)自我管理、自我負責。但目前大多數(shù)中職學校的班級制度這這方面建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學校管理者的意志，沒有讓學生實現(xiàn)自我管理的機會，對學生的身心發(fā)展造成了負面影響。
3、學生不積極參加班集體活動
對于中職學校來講，課后時間相對比較充足,需要是尋找具有教育意義的課外活動。但如果得不到滿足，學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，感到空虛無聊。導致談戀愛、上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象就較為普遍。
二、中職學校班級管理中存在問題的原因
現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。然而許多中職學校卻忘記了自己肩負著促成學生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個學生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個學生身上的財富。在大多數(shù)中職學校里，學生自我學習能力的培養(yǎng)、終身學習觀念的養(yǎng)成、個人人格的完善、民主意識的建立、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學校在實現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學生身心發(fā)展的特征和水平，在學生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。
三、改善中職學校班級管理的建議及對策
1、因材施教，發(fā)掘 閃光點
學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。對學生充滿愛心,要熱愛每一個學生。抱著對社會 ﹑家長 ﹑學生負責任的態(tài)度, 既要嚴格要求學生，又要尊重﹑信任﹑理解﹑鼓勵他們，同他們交朋友，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好、都能成績優(yōu)異，成為好好學生。盡管大部分中職生雖然沒有高中生那樣扎實的學習基礎(chǔ)，但他們也有自己的過人之處，因為人的才能是多樣性的，他們渴望有人去發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的長處。成績差的學生往往具有聰明活潑、喜歡交際、善于動手、重義氣、愛活動的特點，比成績好的學生更樂于表現(xiàn)自己的特長和愛好。如我班不少學生上課期間喜歡跑到操場打籃球，無心聽講。擠出時間同他們一起打球，休息時同他們交流，談心得和體會，教育他們?nèi)绾巫龅綄W習與打球兩不誤。使他們感受到籃球比賽須五人共同努力奮斗,“團結(jié)就是力量” 才能取得勝利，并且在打球中要用腦思考如何傳球。我們要善于挖掘其閃光點，信任和重用他們，發(fā)揮他們的愛好、特長，把符合他們愛好特長的事交給他們辦，讓他們認識自己存在的價值。給他們信心與希望，創(chuàng)造出相互探討的學習氛圍，養(yǎng)成互動的學習習慣。
2、以制度建設(shè)作為班級管理的有效載體
推行制度化建設(shè)，實施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標志，也是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學生從他律走向自律。
班級制度的制定要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點，符合學校管理特點。開學頭全班進行討論，制訂出 “學生考勤辦法”，“內(nèi)宿生管理辦法”，“優(yōu)秀團員﹑優(yōu)秀班干部的評選辦法”,”衛(wèi)生值日辦法”,”學生德育分評分辦法”等等,把學生的學習成績﹑考勤﹑衛(wèi)生﹑好人好事，分別納入德育考評中，并與期末選優(yōu)評先掛鉤，真正做到有“規(guī)”必依，違“規(guī)”必究，通過這些具體的規(guī)章制度，以充分調(diào)動學生的學習﹑遵守紀律的積極性和主動性
3確立三位一體的班級管理模式
所謂三位一體的管理模式，就是政教處、班主任、學生干部共同進行班級管理的模式。政教處是各班級（未完，下一頁）
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