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淺論幼兒教育課程發(fā)展趨勢
大同幼師 吳佳佳 2007/7/10
[摘 要]：現(xiàn)代幼兒教育課程，必須樹立開放的大課程觀，幼兒園必須向家庭開放，并與之建立和保持彼此信賴的關(guān)系，必須考慮與其它兒童教育機構(gòu)的合作與協(xié)同工作。
[關(guān)鍵詞]：自我的主動構(gòu)建 大課程觀
[正 文]：
在不同的歷史時期，幼兒教育課程目標(biāo)的中心不斷地變換著。從六十年代強調(diào)智力開發(fā)到八十年代，人文主義教育思潮興起，課程目標(biāo)的中心轉(zhuǎn)向人的情感、社會性的培養(yǎng)等，其間種種的變換，均反映出人們對幼教課程新的思考和新的定位。21世紀(jì)被預(yù)言是信息時代。在這一時代，幼兒教育必然會面臨新的種種挑戰(zhàn)。
—、幼兒教育面臨未來的挑戰(zhàn)
新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初露端倪。為適應(yīng)新時期的需要，各國都高度重視教育改革，特別是基礎(chǔ)教育的改革。聯(lián)合國教科文組織富爾報告《學(xué)會學(xué)習(xí)》中指出“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人”“我們必須學(xué)會通過對未來的預(yù)測把握教育發(fā)展的趨勢”“教育的使命是替一個未知的世界培養(yǎng)未知的兒童時，環(huán)境的壓力要求教育工作者們刻苦思考，并在這種思考中構(gòu)成一副未來的藍(lán)圖”。如何高效地培養(yǎng)高素質(zhì)的人，已成為世界各國共同的追求。正是在這一背景下，我國加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動了新一輪的教育改革。
二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
幼兒園教育改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應(yīng)該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準(zhǔn)確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點和規(guī)律。
三、現(xiàn)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢的思考
教育的結(jié)構(gòu)從根本上講就是教育課程的結(jié)構(gòu)，幼兒教育的改革的重心就是教育課程的改革。通過對《綱要》的基本理念的深入學(xué)習(xí)與貫徹，我們對當(dāng)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢有了新的思考：
（一） 強調(diào)幼兒主體性的發(fā)展。把幼兒看成一個人、尊重他，平等對待他，做他的伙伴與朋友。自我的主動構(gòu)建成為現(xiàn)代幼教課程的基本精神之一。
尊重和發(fā)展幼兒的主體性，《綱要》這一理念旨在強調(diào)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對幼兒主體性的尊重�，F(xiàn)代主體教育被稱之為教育領(lǐng)域時代教育精神的精華，而人的主體性更被推為二十一世紀(jì)新人的最基本素質(zhì)。主體教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，幼兒主體性的培養(yǎng)是幼兒教育追求的高層次目標(biāo)。
由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童主體性發(fā)展的地方。這主要反映在兩個方面：首先，多年來我們單純地強調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來的共性，而忽視每個幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實，更談不上根據(jù)每個幼兒現(xiàn)實的發(fā)展水平對兒童施以個性化的教育。其次，多年來我們過分地強調(diào)從社會的價值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價值取向。這樣一來，幼兒教育的實踐就顯得孤立而僵化了。
在實踐中，幼兒自我的主動構(gòu)建課程的基本理念主要包括以下幾方面：
1、在活動目標(biāo)的價值取向上，強調(diào)從個體一生發(fā)展的高度來看待幼兒教育的作用，關(guān)心幼兒所獲得的經(jīng)驗對其一生發(fā)展的意義。因此，在幼兒自主性活動課程中，我們不僅關(guān)心幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)心在學(xué)習(xí)的過程中兒童可以獲得的使其一生受益的東西。
2、在活動的過程中，強調(diào)從幼兒的實際出發(fā)，發(fā)注幼兒間的個體差異以幼兒的現(xiàn)實發(fā)展為本；強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活實踐的有機結(jié)合，充分利用和擴展幼兒現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，讓幼兒從生活實際的層面上去解決實際問題，強調(diào)幼兒的實踐活動與其生活經(jīng)驗的結(jié)合。
3、在師生關(guān)系的處理上，強調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動的機會和條件，讓幼兒有機會真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。幼兒是否有充分的機會進(jìn)行自主性活動，也是實現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。
（二）強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵幼兒積極主動地參與自由的發(fā)展。體驗是兒童中心課程的根本。
我們在教育工作中要尊重和發(fā)展幼兒的主體性最基本的途徑就是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展示主動性、創(chuàng)造 性的適宜條件和機會，讓孩子在實際做的過程中，真切地體會自我的價值和意義。
（二） 強調(diào)在活動與游戲中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計的中心是活動環(huán)境與游戲情境地的創(chuàng)設(shè)。游戲是課程活動的基本方式。
在活動與游戲中學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幼兒的發(fā)展為教育的出發(fā)點，它要求老師尊重幼兒、解放幼兒，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人，讓幼兒的天性得到發(fā)展，重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和直接經(jīng)驗，鼓勵幼兒通過自主活動和主動學(xué)習(xí)獲得身心和諧發(fā)展。
注重幼兒園（未完，下一頁）
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