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淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/8/19
（接上頁）因此對這種教學(xué)效果的評價不需要進(jìn)行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。
2.7課堂操作程序見表1.
3教學(xué)評價和教學(xué)考核
3.1教學(xué)評價根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。教學(xué)評價是以學(xué)為主，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。評價標(biāo)準(zhǔn):教師是否為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個有利于意義建構(gòu)的情境，是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣;以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對人體解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解等。評價方法:在以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因為采用了自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內(nèi)容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。定性和定量評價:在新教學(xué)模式下的教學(xué)評價，因為評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動機、興趣等非智力因素，因此，體現(xiàn)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，很難用數(shù)字精確地表示出來，而多用自然語言加以描述，評價是明白的、具體的，但具有模糊性，將模糊性語言描述加以數(shù)量化，從而可利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析處理。
3.2教學(xué)考核體現(xiàn)學(xué)生是考核的主人，提高學(xué)生素質(zhì)�？己藨�(yīng)進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)者的主體地位，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，考核學(xué)習(xí)者的首創(chuàng)精神，學(xué)習(xí)者在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識的能力;學(xué)習(xí)者根據(jù)自身行動的反饋信息對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的能力�？己艘貙嵺`能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在制定實驗試題，重在用基本的知識和技能綜合起來解決實際問題。學(xué)生自主選題，如:闌尾手術(shù)的解剖學(xué)基礎(chǔ)，甲狀腺切除可能損傷的血管和神經(jīng)等。
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