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試析醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設(shè)的研究設(shè)想
（作者未知） 2010/8/19
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學信息管理 教材建設(shè) 教學質(zhì)量
論文摘要：國內(nèi)醫(yī)學信息管理專業(yè)設(shè)立20多年來，與國外相比，教材建設(shè)相對滯后。在對山西醫(yī)科大學醫(yī)學信息管理系教材建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了教材建設(shè)改革與創(chuàng)新的思路，為推進醫(yī)學信息管理學科的整體發(fā)展提供了科學的依據(jù)。
1985年，我國高校首次設(shè)立醫(yī)學信息管理專業(yè)。經(jīng)過20多年的不斷探索、研究和積累，專業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目標明確，師資力量逐步增強，人才市場需求增加，未來發(fā)展前景良好。但是，我國醫(yī)學信息管理專業(yè)教育還有很多巫待解決的問題，尤其是對該專業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，國內(nèi)少有報道。為此，項目組積極參與了該專業(yè)國內(nèi)各類教材的編寫工作，針對教材建設(shè)和改革創(chuàng)新展開了一系列的調(diào)查分析研究，并將其結(jié)果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請批評指正。
1國內(nèi)外研究動態(tài)
國外醫(yī)學信息學教育起步較早，1964年，美國猶他大學就成立了醫(yī)學信息學系，其醫(yī)學信息學的研究和教育在國際同行中一直處于領(lǐng)先地位。經(jīng)過幾十年的研究發(fā)展，不論在專業(yè)定位、課程設(shè)置還是在教材建設(shè)等方面，均比國內(nèi)成熟和完善。特別是教材建設(shè)方面有很多值得借鑒的經(jīng)驗。首先，國外教材在內(nèi)涵上較為寬泛。國外多用“teaching material”一詞，而非“textbook"，意即包括主教材、參考書、習題集等在內(nèi)的系列配套教材，且介質(zhì)形式多樣，有紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡的等。其次，國外教材在內(nèi)容組織上，特別注重其邏輯內(nèi)容與學生的認知心理相結(jié)合。這是目前國外較新的一種教材微觀設(shè)計模式。此外，美國的教材一般出自有豐富教學經(jīng)驗的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性普遍較高，不僅為美國高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響�，F(xiàn)任國際醫(yī)學信息學會(IMIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasmus大學醫(yī)療衛(wèi)生系教授J. H. Van Bemmel和美國Stanford大學醫(yī)學院M. A. Musen教授主編的《醫(yī)學信息學》，就是該領(lǐng)域當前最權(quán)威、最詳盡的論著。
國內(nèi)醫(yī)學信息學(亦稱醫(yī)學信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對較晚，總體水平明顯低于國外。項目組就，’(醫(yī)學信息學or醫(yī)學信息管理or衛(wèi)生信息管理)and教材”組合作為檢索式，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNHI)中進行檢索，限制字段為“題名”，時間限制為1979-2008年，其檢索結(jié)果為0。然后去掉“教材”，共檢索到206條數(shù)據(jù)。去掉有關(guān)會議通知、招生簡章和期刊約稿外，有163條數(shù)據(jù)為實際命中文獻。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)該專業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，目前在國內(nèi)還處于空白，只有一些零星的研究散布于相關(guān)文獻中。如董鴻嘩在《淺談醫(yī)學信息學教育的體系建設(shè)》中提到從面向應用需要、采用多種模式、體現(xiàn)自主學習等6個方面進行該專業(yè)教材的建設(shè)宛楠在《醫(yī)學信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設(shè)想》中提到目前醫(yī)學信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊，不太適合醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生使用等�？梢娢覈t(yī)學信息管理教育在許多方面還較薄弱，專業(yè)教材建設(shè)作為一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應不斷改革創(chuàng)新，進行系統(tǒng)研究。
2擬解決的核心問題
2. 1對醫(yī)學信息管理教材建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究
調(diào)查分析是教材改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對醫(yī)學信息管理專業(yè)教材現(xiàn)狀的調(diào)查包括本校、國內(nèi)和國外3個層面。通過對本校該專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以了解該專業(yè)教材建設(shè)方面最具體、最微觀的信息，包括學生對教材最具體的看法和需要。通過對國內(nèi)該專業(yè)教材建設(shè)情況的調(diào)查分析，可以幫助把握該專業(yè)教材改革的宏觀方向和主要思路。對國外教材建設(shè)成果的調(diào)查研究，則有助于及時吸納教材建設(shè)的新理念，并在教材改革中有所突破和創(chuàng)新。因此，對該專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究就顯得非常重要。
項目組分別于2008年和2009年以調(diào)查問卷的方式對山西醫(yī)科大學醫(yī)學信息管理專業(yè)教材使用情況進行了詳細、全面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括教材選用情況和所選教材的內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、科學水平和編印水平等方面。調(diào)查范圍為主題標引、C語言、管理學等13門專業(yè)主干課程。2009年上半年，又在國內(nèi)選取了11所有代表性的院校，仍用調(diào)查問卷的方式，圍繞醫(yī)學信息管理專業(yè)的20門主干課程，從規(guī)劃教材、選用教材、自編教材和教師輔助材料等4方面進行了調(diào)查。通過網(wǎng)絡及查找文獻的方式對國外本專業(yè)教材建設(shè)的研究成果進行調(diào)查，和國內(nèi)情況進行對比研究。通過調(diào)查研究，基本掌握了國內(nèi)該專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀，取得了階段性成果。
2. 2醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設(shè)改革與創(chuàng)新思路
醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設(shè)改革與創(chuàng)新思路是此項研究的（未完，下一頁）
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