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淺談中學(xué)信息技術(shù)課的教與學(xué)
甕安縣白沙中學(xué) 譚朝均 2007/9/4
中學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向現(xiàn)代化的教育，是普及信息技術(shù)事業(yè)的重要途徑。中學(xué)信息技術(shù)課程是一門相對獨立的知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科,以計算機技術(shù)為先導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在中學(xué)開展信息技術(shù)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。今天，信息技術(shù)教育已經(jīng)具有了更深廣的內(nèi)涵，她既是一門中小學(xué)生的必修課程，一種信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的觀念、一項宏大的“校校通”工程的實施，又是與信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)等新概念、新名詞密切相關(guān)的教育理念。教育部相繼啟動的一系列普及信息技術(shù)教育的舉措，表明了我國開展信息技術(shù)教育的決心。本文結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐談一談信息技術(shù)教學(xué)方面的體會。
一、轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境：
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念是通過先進的教育方式中體現(xiàn)出來的，因些在教育改革中要進行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1．教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的基礎(chǔ)：在教育改革的過程中，首要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。作為一個信息技術(shù)教師，在教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生被動接受計算機知識的局面中擺脫出來，把計算機知識融入到學(xué)生所能涉及到的各個信息領(lǐng)域中，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己急診要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。使師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。
2．促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
1）自主學(xué)習(xí)：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答�；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。
2）合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實踐其親社會技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。
3）探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。
今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
二． 優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量:
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)措施和教學(xué)手段。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。因此，選取最優(yōu)化的教學(xué)方法，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法和討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。選取最優(yōu)化的教學(xué)方法（未完，下一頁）
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