|
新課程背景下職高學生作業(yè)評價方式淺探
張家港第二職業(yè)高級中學 何紅珍 2007/9/4
新課程標準指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況。激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，評價的手段和形式應多樣化�！边@就充分說明了對學生的學習評價的重要性，對學生的作業(yè)評價就是其學習評價之一。作業(yè)是復習鞏固知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。所以，各門學科在學習過程中都重視學生作業(yè)的布置與批改，但如何通過作業(yè)的批改，更好地鞏固和激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其學習主體能動性，是廣大教師應應好好探討的一個問題。本文結合自身實際，談談職高學生作業(yè)評價的一些心得體會。
第一、要求明確化，規(guī)范學生的作業(yè)習慣
職高學生的中的很大一部分人沒有一個良好的學習習慣，其中包括良好的作業(yè)習慣，而要改變他們以往長期形成的不良作業(yè)習慣，絕不是一朝一夕的事。因此，每當新學期的第一堂課，我就對學生的作業(yè)提出明確要求：①封面上必須清楚明晰地寫清班級、姓名、科目；②字跡工整，不得亂劃；③標題要點要標清；④凡老師要求補充訂正的，一定要完成；⑤凡屬沒有標準答案的創(chuàng)意性作業(yè)，必須各有特點，不得雷同。由于是新學校、新老師、新功課，所以第一次作業(yè)往往所有學生都會按時完成而且也寫得較認真、工整�？蓵r間一長，有些學生的“劣根性”就暴露出來了。要么字跡潦草、龍飛鳳舞，要么藏頭落尾，不知所云，更有甚者，答非所問……面對這些情況，我們必須使出以下幾招：
第二、符號多樣化，調(diào)動學生的作業(yè)積極性
長期以來，我們教師習慣用“√”、“×”兩種符號來批改學生的作業(yè)，雖然這兩種符號在評價學生學習成績、判斷答案正誤等方面有一定的作用，但缺乏“人情味”，尤其是一個冷冰冰的“×”無異于給學生的心靈澆上了一盆冷水，甚至會打消職高學生那本不濃厚的學習興趣。為此，我批改學生的作業(yè)時使用多樣化的符號。如用“？”代替“×”，表示請學生思考答題中的錯誤；用“……”號表示學生在答題中有遺漏之處；用“”指出學生在讀題上沒有理解清楚的地方。這些做法，有助于鼓勵學生勇于回答問題，提高學生的學習積極性。
第三，反饋評語化，溫暖學生渴望關愛的心靈。
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種了，能深埋學生的心里�！笔堑�，只要是來自教師的，無論是一個慈愛的撫摸，一個和善的微笑，一句贊評的話語，還是一則善意的批評，學生感受以后，激起的是學習的內(nèi)在動因，獲得的是搞好學習和工作的信心。所以，我們教師要讓評語走上學生的作業(yè)本，讓教師的話語走進每一位學生的心靈，全面關注學生的發(fā)展，從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，贊賞每一位學生的優(yōu)點，與學生建立和諧的師生關系，使每位學生自覺地把作業(yè)當作與教師交流的橋梁與機會，讓他們獲得自我滿足感和成功感，使學生在獲得知識的同時，體驗理解、信任、關愛、尊重和激勵的情感。所以，教師在充分利用批改作業(yè)的機會和學生溝通，適時地在學生的作業(yè)本上寫下簡潔、靈活、幽默和富有啟發(fā)性、激勵性的評語，以調(diào)動學生的情感，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質。
（1）評語簡潔準確，讓學生看得清楚明白
作業(yè)評語應客觀地指出學生的長處和存在的缺點，用語要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于要重點 強調(diào)的某個意思，要講得清楚明白，讓學生一看就懂。如：“你的作業(yè)答得很正確，如果能把字寫得更清楚工整一些就更好了�！薄八悸氛_，但此處計算有問題”，“注意區(qū)分‘國家’與‘國體’等等。這種評語可幫助學生在教師的提示下明白錯在哪里，為什么錯，怎么改正，以達到鞏固提高學習效果的目的。
（2）評語情真意切，讓學生感覺春風指面
“沒有愛就沒有教育”，一位教師對學生真誠的愛總會通過學生的一言一行表現(xiàn)出來。作業(yè)評語作為一種師生感情溝通的有效載體，能把教師對學生真誠而親切的贊美如春風般吹過學生的面頰，溫暖學生的心靈。如“你的作業(yè)寫越來越漂亮了”，“你寫的比老師還棒，將來肯定能當一位書法家”，“你的頭腦真靈活，這種解題方法比老師的強多了”等等，學生看了這些親切、明朗、熱情洋溢的語言，一定會倍受鼓舞，學習主動性和積極性也大大提高。
（3）評語飽含激勵，讓學生走向自信、成功。
哲人詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是：“渴望被肯定�！比巳硕枷氲玫絼e人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。長期以來，由于各方面的原因，職中學生承受著來自社會、家庭各方面的鄙視，自卑已將他們壓得抬不起頭來，對他們中的大多數(shù)人說，讀職中是迫不得已的選擇，甚至從來沒有品嘗過成功的滋味，不懂得什么叫自信。職中教師如果能用“放大鏡”觀察學生作業(yè)中的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點用評語表達出來，一定能讓職中學生（未完，下一頁）
|