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淺談如何對(duì)待學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中的錯(cuò)誤
張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 李永清 2007/9/4
任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大致都可以概括為這樣一個(gè)過(guò)程：不斷犯錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就像學(xué)習(xí)任何新生事物一樣，出錯(cuò)總是在所難免的。曾經(jīng)有一位著名的語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于如何對(duì)待學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)中的錯(cuò)誤也是一種藝術(shù)。
我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中非常害怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其擔(dān)心他們會(huì)屢次犯同樣的錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是盡量要求學(xué)生說(shuō)出的每一句話，做出的每一個(gè)練習(xí)題都是正確的。學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，趕緊告訴學(xué)生該如何如何。其實(shí)這樣做也存在一定的弊端，因?yàn)檫@樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕犯錯(cuò)的心理。因?yàn)榕路稿e(cuò)誤，所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就無(wú)從了解，就抓不住重點(diǎn)和弱點(diǎn)，就很難在課堂上或課后做針對(duì)性的練習(xí)和講解，因而不能提高教學(xué)效率。更重要的是導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。事實(shí)上，通過(guò)學(xué)生的不斷犯錯(cuò)誤，老師可以充分地了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，也可以認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)練習(xí)和講解。因此，從某種意義上講，學(xué)生的錯(cuò)誤更應(yīng)該是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的“試金石”。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該特別注意何時(shí)糾錯(cuò)，如何糾錯(cuò)才算是恰到好處。
一般來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)練習(xí)中，并不是每個(gè)錯(cuò)誤都必須得到糾正的。畢竟，即使我們?cè)谡f(shuō)母語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。那么，對(duì)于學(xué)生的這些錯(cuò)誤，我們?nèi)绾渭m正對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。處理得好，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。否則，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，加大教與學(xué)之間的距離。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：
Teacher: Bob, what do you think of this English film? Do you like it?
Bob: I think it is excellent. I am like it very much.
對(duì)于學(xué)生在對(duì)話中的 “I am like it.” 這樣的錯(cuò)誤，我們不能直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：That’s wrong. Not “I am like it.”… I like it. 不然會(huì)讓人產(chǎn)生一種誤解：老師似乎不是為了了解學(xué)生對(duì)電影的看法，而是為了得到一個(gè)正確的句型。這樣也會(huì)使學(xué)生感到不知所措：“我說(shuō)電影不錯(cuò)，我喜歡這部英文電影”這樣的觀點(diǎn)難道錯(cuò)了嗎？ 所以，對(duì)于學(xué)生的這個(gè)回答，老師應(yīng)該首先肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，然后再指出句型的問(wèn)題所在，并且給出正確的句型，即：“very good. I agree with you . but, I like it very much. Can you say it again?”。這樣，在老師的指導(dǎo)下，不僅達(dá)到了讓學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的目的，還在無(wú)形中拉近了師生之間，教與學(xué)之間的距離。
其實(shí)，像“I am like the film”這樣的錯(cuò)誤，有時(shí)候，你只要給學(xué)生一點(diǎn)思維的空間，他就會(huì)馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是口誤也說(shuō)不定呢！所以，我們沒(méi)有必要那么及時(shí)地去告訴學(xué)生“That’s wrong, you should say …”
當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，是否需要糾正，如何糾正往往取決于學(xué)生所做練習(xí)的類型。比如：在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)之前，老師總會(huì)提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)：仔細(xì)閱讀題目，確定寫(xiě)作格式，弄清楚內(nèi)容，注意拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等等。在這樣的練習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)小小的錯(cuò)誤，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都得及時(shí)指出，并加以糾正。但是，糾錯(cuò)還得講究方式、方法，講究藝術(shù)。比如，在糾錯(cuò)中運(yùn)用一些建議性的語(yǔ)言：Do you think it is reasonable? Why don’t you use… Maybe, you can use anther word… 這些語(yǔ)言在學(xué)生動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ麄兤鸬揭稽c(diǎn)即通的作用，而沒(méi)有必要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。所以，“You should use …
You have made a mistake… You should not …”類似的語(yǔ)言在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候盡量少用活著不用。
還有一種方法，就是反問(wèn)法。即：在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，立即反問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生反向思考自己的做法是否合適。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生看到“reserve”這個(gè)單詞，都說(shuō)是“服務(wù)”之意。于是我反問(wèn)學(xué)生，那么，“serve”是何意？學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，原來(lái)自己弄錯(cuò)了�！皊erve”才有“服務(wù)”的意思。與此同時(shí)，學(xué)生們就會(huì)動(dòng)腦筋去思考“reserve”的詞義。如果學(xué)生還不知道答案，我也不會(huì)急于告訴他們答案，而是在黑板上寫(xiě)一個(gè)例句：I want to reserve a room with（未完，下一頁(yè)）
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