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“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程與教學(xué)模式的研究
江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 張兆國(guó) 2007/9/11
內(nèi)容提要：通過對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程與教學(xué)模式的動(dòng)因分析，并在中等職業(yè)教育教學(xué)中嘗試“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程與教學(xué)模式，提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 教學(xué)模式是為職業(yè)中學(xué)教學(xué)注入活力，彰顯中等職業(yè)教育教學(xué)整體辦學(xué)水平與特色的創(chuàng)新模式。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 課程與教學(xué)模式
一、課程與教學(xué)模式的動(dòng)因分析
1、 國(guó)家教育部的政策推動(dòng)。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破�！蛾P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。
2、 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的借鑒。
德國(guó)的 “雙元制”模式，美國(guó)和日本的 “產(chǎn)學(xué)合作”模式以及韓國(guó)的 “訂單培養(yǎng)”模式，共同特點(diǎn)之是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。工學(xué)結(jié)合、校企合作在我國(guó)教育發(fā)展歷程中是有傳統(tǒng)的，近代的實(shí)業(yè)教育也強(qiáng)調(diào)工學(xué)并進(jìn)。
二、課程與教學(xué)模式實(shí)施的行動(dòng)研究
其實(shí)中等職業(yè)教育存在著兩種偏向：一種是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，追求理論的系統(tǒng)性和完整性；另一種是不注重專業(yè)理論的教學(xué)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單操作型工人。
（一） 與企業(yè)合作是加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)運(yùn)用性的捷徑。
要提高中等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，必須了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。而企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的職業(yè)需求。
（二）與企業(yè)合作能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
與企業(yè)合作能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想，改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想。參與企業(yè)的教學(xué)能隨時(shí)反饋技術(shù)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性和前瞻性。密切聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)教育具有了隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的條件，人才培養(yǎng)模式必然發(fā)生明顯變化。
三、課程與教學(xué)模式的實(shí)施體會(huì)
（一）工學(xué)結(jié)合、校企合作是造就高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍的重要途徑
技能型人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。加快技能型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。對(duì)企業(yè)來講，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”有利于提升企業(yè)的內(nèi)涵，縮短技能型人才到企業(yè)后的適應(yīng)期。
（二）校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基本保障
與企業(yè)共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，推動(dòng)了校企緊密結(jié)合。使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中了解到企業(yè)管理理念，結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化操作能力，豐富了實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，為學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)和管理隊(duì)伍找到了方向。平時(shí)可以通過參觀、跟線、上線等實(shí)習(xí)方式為實(shí)踐教學(xué)開辟空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生 “三贏”。
（三）工學(xué)結(jié)合、校企合作是打造雙師型教師隊(duì)伍的重要條件
根據(jù)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位要求與特點(diǎn)，必須考慮培養(yǎng) “雙師型”教師，讓專業(yè)教師有足夠的技能受訓(xùn)時(shí)間，讓教師到企業(yè)中去，提高教師的實(shí)踐操作能力。教師不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了企業(yè)生產(chǎn)與管理及崗位要求。
四、課程與教學(xué)模式的思考
1、在政策導(dǎo)向與制度安排方面
這種模式是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學(xué)校的共識(shí)，有宏觀的政策導(dǎo)向。目前主要靠學(xué)校自身尋找企業(yè)去摸索，一些企業(yè)并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動(dòng)參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當(dāng)中來，需要政策和制度引導(dǎo)。
2、理論創(chuàng)新方面
國(guó)際上“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合”的模式很多，但我們必須立足中國(guó)的國(guó)情，尤其是中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐，進(jìn)行理論創(chuàng)新，推出具有中國(guó)特色的工學(xué)結(jié)合，校企合作模式，以指導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)的合作，推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提升教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力和水平。
3．機(jī)制創(chuàng)新
“訂單培養(yǎng)”是企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)的重要機(jī)制，但全面推進(jìn) “訂單培養(yǎng)”關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識(shí)，要有名師、名專業(yè)，要有強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地和良好的實(shí)訓(xùn)條件，要有適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體制和具有特色的課程體系，否則“訂單培養(yǎng)”目標(biāo)就落不到實(shí)處。
4．觀念沖突
實(shí)習(xí)期間，公司已按照員工進(jìn)行管理，學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入不了實(shí)際工作狀態(tài)，而學(xué)校還要附加給學(xué)生一些課程，學(xué)生也沒有意識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)換。因此觀（未完，下一頁）
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