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多媒體技術(shù)在鐵道車輛專業(yè)課程中的應(yīng)用探索與研究 （作者未知）　2007/9/14 （接上頁(yè)）靜止的；用純語(yǔ)言描述不如前兩種生動(dòng)、形象、逼真，更不能達(dá)到較好的教學(xué)效果了。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83％來(lái)自視覺，也就是說(shuō)，通過(guò)視覺觀看是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的文本、圖像、圖示、聲音和動(dòng)畫等新穎的直觀演示，對(duì)各個(gè)構(gòu)件從整體結(jié)構(gòu)一一分解，放大、停鏡、重放，從不同視角全面地、完整地、清楚地展示出實(shí)物直觀也難以看到的零部件工作的配合關(guān)系，補(bǔ)充了實(shí)物直觀的不足。使學(xué)生能獲得豐富的感性知識(shí)，為工作原理的理解、故障的判斷建立起向理性認(rèn)識(shí)飛躍的基礎(chǔ)。這種可以人為地突出重點(diǎn)與本質(zhì)，不易受時(shí)間與空間的限制的直觀演示，為理解教材內(nèi)容創(chuàng)造有利的條件。 　　 例如：車鉤的閉鎖、開鎖、全開三種狀態(tài)的基本動(dòng)作原理的分析歷來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檐囥^三態(tài)作用的形成，是鉤鎖在鉤腔內(nèi)位置改變移動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行三維圖像的動(dòng)態(tài)的模擬，對(duì)學(xué)生難理解的動(dòng)作過(guò)程，可以有目的地突出重點(diǎn)與本質(zhì)，如放慢速度演示，對(duì)重要部位局部放大、特殊顯示，很好地揭示車鉤三態(tài)作用形成過(guò)程中鉤腔內(nèi)部各個(gè)零件相互配合的微妙關(guān)系，使學(xué)生看得清、聽得懂，同時(shí)建立起了正確的動(dòng)作概念，這樣的教學(xué)過(guò)程把枯燥無(wú)味的知識(shí)變得趣味盎然了。這種化靜為動(dòng)、化難為易的直觀教學(xué)方法，使教學(xué)難點(diǎn)得以有效突破。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一方面能教會(huì)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。另一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握，有利于提高教育、教學(xué)質(zhì)量。 　　 4．資源共享，促進(jìn)知識(shí)獲取方式的更新 　　 教育資源信息化是教育信息化的核心。信息化教育資源的利用和其“共享性”，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的目的，同時(shí)也促使知識(shí)獲取方式得到了更新。學(xué)習(xí)資源包括Internet上的信息資源，校園網(wǎng)上的資源，以及一些專業(yè)公司開發(fā)的多媒體課程資源。校園網(wǎng)提供豐富的學(xué)科資源有：教師的電子教案、自制的多媒體課件，系統(tǒng)的專業(yè)課程鞏固練習(xí)資料、職業(yè)資格證書考前培訓(xùn)、練習(xí)資料，專業(yè)課程的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品及最新研究的信息。資源共享，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。 　　 5．創(chuàng)設(shè)探索情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 　　 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的功能就是通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革到教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新；從課內(nèi)教學(xué)到課外活動(dòng)；從家庭、學(xué)校到社會(huì)；從教育機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)到學(xué)校教學(xué)，等等，為學(xué)生提供和創(chuàng)造各種教育環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在信息時(shí)代的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才提供了很好的條件。 　　 探索性訓(xùn)練是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本方法之一。探索性訓(xùn)練是指教育教學(xué)活動(dòng)要貫徹探索精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索，得出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。 　　 在探索訓(xùn)練中，首先教師提出問(wèn)題。如：客車提速后，客車車輛在構(gòu)造的組成、工藝、材料使用上有何新技術(shù)，鐵路線上的技術(shù)性能會(huì)有哪些要求？其次，教師指導(dǎo)學(xué)生，如何向信息資源的來(lái)源處查找所遇到的涉及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。如：圖書館、博物館、產(chǎn)業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)站，專業(yè)人士、高等院校和研究機(jī)構(gòu)的專家等。如果要順利完成問(wèn)題的探索，學(xué)生還要具有一般的搜集資料的方法知識(shí)，如調(diào)查訪問(wèn)的知識(shí)、撰寫研究報(bào)告的知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎獲取信息的能力，加工信息和發(fā)布信息的能力。對(duì)于不具有這些知識(shí)和能力的學(xué)生，可以邊做邊學(xué)，這樣他們的收獲就更大了。在整個(gè)探索過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，使學(xué)生真正成為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還改變了傳統(tǒng)教育的教師教，學(xué)生學(xué)的以分?jǐn)?shù)高低代替能力強(qiáng)弱的教學(xué)方法。 　　 在信息資源支持的探索性學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行操作，并通過(guò)這種操作從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得自然的反饋信息，并通過(guò)這些反饋來(lái)判斷自己的假設(shè)預(yù)想是否正確，從而自我建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 　　 6、構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能 　　 古希臘智者發(fā)表過(guò)這樣的見解：“沒有實(shí)踐的理論和沒有理論的實(shí)踐都沒有意義�！甭殬I(yè)教育專業(yè)課程中的知識(shí)基本上由技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)兩部分組成。實(shí)踐教學(xué)的目的：其一是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和印證理論知識(shí)，其二是培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技力，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為（未完，下一頁(yè)） 　　 頁(yè)碼選擇：1　2　3

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