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試論獨(dú)立學(xué)院自考專修班的現(xiàn)狀與對策
（作者未知） 2010/8/28
摘要：21世紀(jì)以來，隨著中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育體制改革與創(chuàng)新也隨之發(fā)展變化。獨(dú)立學(xué)院成為近10年來國家高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，它充分利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢創(chuàng)辦自考專修班獲得了較快發(fā)展，同時也面臨著許多前所未有的問題。本文嘗試對獨(dú)立學(xué)院自考專修班的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行論述，目的是為了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院自考專修班的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；自考專修班；現(xiàn)狀；對策
隨著高等教育體制改革與創(chuàng)新的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院成為近十年來國家高等教育辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新的重要成果，它是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。根據(jù)教育部第26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)按新機(jī)制、新模式舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院自考專修班是指獨(dú)立學(xué)院充分利用母體大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，依托母體大學(xué)各學(xué)科專業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及校園文化等方面的雄厚優(yōu)勢，有效保證教育教學(xué)質(zhì)量，同時充分利用獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作機(jī)制，引進(jìn)新的辦學(xué)理念和管理模式，努力形成更強(qiáng)的教育能力和品牌優(yōu)勢，舉辦的全日制高等教育自學(xué)考試助學(xué)班。這種助學(xué)班的全日制學(xué)生也被稱為全日制自考生、自考專修班、自考大專(本科)班等。學(xué)生全日制在校學(xué)習(xí)高等教育自學(xué)考試專業(yè)考試計劃規(guī)定的考試課程，參加統(tǒng)一的高等教育自學(xué)考試，按照專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程和學(xué)分完成學(xué)業(yè)、經(jīng)思想品德鑒定后，可獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷畢業(yè)證書。它是獨(dú)立學(xué)院多樣化辦學(xué)的高等教育形式之一，不僅適應(yīng)了不同學(xué)生的要求和社會不同層次的需求，也適應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展不同特色的要求。然而，因獨(dú)立學(xué)院自考專修班的創(chuàng)辦時間短、發(fā)展速度快，同時又受教育滯后性和隱蔽性等因素的影響，其弊端也伴隨著發(fā)展日益暴露出來。“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象，過分依賴于應(yīng)試教育的運(yùn)行機(jī)制，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院舉辦自考專修班亟待解決的問題。
一、 獨(dú)立學(xué)院自考專修班的現(xiàn)狀
（一）應(yīng)試教育傾向帶來的負(fù)面影響。
一直以來，自學(xué)考試制度中的考核功能不夠完善，一般側(cè)重于理論考試和筆試，實(shí)踐操作相對較少。為保證教育形式公正性，都是采用面面俱到的題庫，學(xué)生在考試中只求通過，不求創(chuàng)新。重書本知識的考查，輕運(yùn)用能力的考核；重傳統(tǒng)文化的繼承，輕創(chuàng)新思維的考核，是自學(xué)考試的一個特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，對知識的理解和運(yùn)用不夠重視，阻礙了他們主觀能動性和思維的發(fā)展。就考試的內(nèi)容和方式而言，不能對學(xué)生的德育水平、實(shí)踐動手能力進(jìn)行有效的考核。這種應(yīng)試教育的負(fù)面作用帶來了教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的問題，是不利于人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的。
1.教師為考而教。獨(dú)立學(xué)院自考專修班的教師基本上是本學(xué)院的專業(yè)教師，他們既承擔(dān)了統(tǒng)招學(xué)生的專業(yè)課程，又承擔(dān)了自考專修班的專業(yè)課程；一方面教學(xué)任務(wù)繁重，另一方面面對的是不同層次、不同性質(zhì)的學(xué)生對象；再加上大部分年輕教師都是剛畢業(yè)就走上講臺的，課堂經(jīng)驗(yàn)相對缺乏；即使在自己的專業(yè)領(lǐng)域頗有研究，但在課堂上用對待本三學(xué)生的同一套教學(xué)模式來教自考專修班的學(xué)生，課堂容量大、時間緊，學(xué)生接受不了、消化不了，打擊了一大部分自考學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了考試目的，課堂上教學(xué)生怎樣答題、教學(xué)中圈重點(diǎn)、劃范圍，教學(xué)過程殘缺不全，存在著助考不助學(xué)的現(xiàn)象，只能深陷教材當(dāng)中，可謂“唯教材之命是從”。 這種教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與社會用人單位對人才需求的期望大相徑庭。因此，即使通過各種嚴(yán)格的考試，自學(xué)考試學(xué)生的知識水平、業(yè)務(wù)水平也只能停留在狹窄的專業(yè)理論領(lǐng)域，嚴(yán)重影響人才素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.學(xué)生為考而學(xué)。獨(dú)立學(xué)院自考專修班的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時，也曾興奮、新鮮、好奇、和信心十足。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)時間后，感覺到獨(dú)立學(xué)院在管理和運(yùn)行機(jī)制上對待自考專修班的學(xué)生不如本三學(xué)生重視；還有目前社會上對自考生也存在很大偏見。這些現(xiàn)象給自考專修班的學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)心理壓力、自卑心理和很強(qiáng)的功利性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式單一化、固定化，限制了自考生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)從根本上決定了教學(xué)雙邊的應(yīng)試活動，自考生在學(xué)習(xí)過程中存在接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的、單一的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了受教育者不能發(fā)揮自己的個性，更談不上什么創(chuàng)新精神和意識，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。
（二）自學(xué)考試教育受到教育發(fā)展規(guī)律的制約。
1.自考生源逐年減少。近幾年來，隨著我國加快高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，高校的持續(xù)擴(kuò)招，高中畢業(yè)生參加自學(xué)考試教育的逐年下滑，中等學(xué)校畢業(yè)生源也明顯減少。據(jù)統(tǒng)計，本省高等教育自學(xué)考試的報考人次從2000年的135萬下降到2005年的50萬，年均（未完，下一頁）
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