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淺論高校基于教師專業(yè)成長的激勵機制
（作者未知） 2010/8/28
論文關(guān)鍵詞：高校教師；教師激勵；專業(yè)成長激勵
論文摘要：作為知識型人才的高校教師，個體成長因素對其更具有激勵作用因此在教育實踐中采取基于專業(yè)成長的激勵策略是十分必要的。教育實踐中比較有效可行的專業(yè)成長激勵策略有專業(yè)培訓、學術(shù)休假、觀摩研討和提高工作自主性等。這些激勵策略將有助于滿足教師自我發(fā)展的需要；有助于提高教師的自我效能感和自我價值感；有助于緩解教師的心理壓力；有助于教師拓寬人際交往空間，增強人際交流。
“激勵”一詞最早起源于《史記•范唯蔡澤列傳》“欲以激勵應侯”，意為激發(fā)砒勵，促人振奮。西方管理心理學則將激勵解釋為“指引個體產(chǎn)生明確的目標指向行為的內(nèi)在動力�！泵绹鸫髮W心理學家威廉．詹姆斯在對職工的激勵研究中發(fā)現(xiàn)一股情況下，職工的能力可發(fā)揮20％一30％，而受到充分激勵后，其能力可發(fā)揮80％一90％。其中50％一60％是激勵的作用所致。這說明激勵可以有效調(diào)動人的工作積極性和主動性，充分發(fā)揮人的潛能。激勵是現(xiàn)代社會進行人力資源管理的核心，它能使人們的態(tài)度和行為朝著組織希望的目標前進。其主旨便是調(diào)動人的積橛}生，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動性。因此，如何完善激勵機制，有效調(diào)動員工的積極性和主動眭，也就成了一個倍受重視的課題。
高校教師作為知識型人才，擁有大量的知識資本，被看做是高等院校的一種極具競爭力的核心人力資源，可以說其學術(shù)水平和工作效能直接決定了大學的競爭力。那么，如何有效對高校教師進行激勵，使其充分發(fā)揮工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是極具戰(zhàn)略意義的。與其他職業(yè)相比，高校教師有其自身群體的特殊性，他們是一個高學歷、高學識的群體，其需要具有相對隱蔽性，同時也存在著個體差異性和環(huán)境影響的多樣性：實踐中對高校教師的激勵較為困難。著名知識管理專家瑪漢•坦姆仆在實證調(diào)研的基礎(chǔ)上提出四個主要激勵因素：“個體成長”、“工作自主”、“業(yè)務成就”和“金錢財富”。這些因素在實踐中所起的激勵作用分別個體成長占33．74％，工作自主占30．51％，業(yè)務成就占28．69％，金錢財富占7．6％。這說明，對于知識型人才，個體成長因素對其更具有激勵作用。因此，對高校教師采用一些促進其專業(yè)成長的激勵措施，會更有實踐意義。
一、基于教師專業(yè)成長激勵的具體措施
1、專業(yè)培訓
高校教師所從事的是以腦力勞動為主的智力型行業(yè)，他們有較強的學習傾向，為了適應專業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，他們亦需要不斷地更新知識，以增加自己的專業(yè)資本，提高自身的專業(yè)能力和水平。因此，對在職教師進行專業(yè)培訓是教師自身發(fā)展需要且對促進教師專業(yè)成長十分有效的激勵方式。學校可以設(shè)置專門機構(gòu)來組織教師的專業(yè)訓練，把提高教師的實際工作能力作為其工作重點，對教師實施各種形式的培訓。如定期聘請專家進行講座或研討會搜集最新的教育教學成果提供給教組織學習班對教師進行外語和教育技術(shù)能力的培訓等。另外，對有不同層次需求的教師還可以逐級分層進行培訓。對于剛進入工作崗位的年輕教師，可以對其進行系統(tǒng)的崗前培對于在崗時間較長且近幾年沒有外出求學經(jīng)歷的教師可以安排出去訪學和進修對于有志于學習深造的教師可以鼓勵其在職讀研湊豫對于全校教師依據(jù)其不同情況盡可能多的提供國內(nèi)外學術(shù)交流學習的機會等。
2、學術(shù)休假
學術(shù)休假是保證學校教學科研質(zhì)量的一項有益舉措。教師在休假期間，不承擔教學任務，但依然享受全額工資和各項福利待遇，目的在于確保教師可以全身心地投入到諸如出書、研究、或短期專業(yè)學習等學術(shù)活動中。這種學術(shù)休假制度是同外大學常用的一項重要的旨在提高教師科研水平的激勵政策。在美國和加拿大等高等學校，教師在一所學校連續(xù)工作6年以上者，便可享受一次學術(shù)休假，用于進行學術(shù)方面的活動。例如加拿大麥吉爾大學，學校規(guī)定每一個終身教授在為學校全職服務滿6年以后，可以申請最長l2個月的帶薪學術(shù)休假。休假期間教師獲得全額工資，同時學校繼續(xù)為員T繳納各項保險和福利費用。在俄羅斯高校，教師每5年中有半年的學術(shù)休假，休假期間教師的一切待遇不變，教師在學術(shù)休假期間可根據(jù)自己的情況，或著書立說，或到校外進修。教師在學術(shù)休假后要向本學院院長做休假情況匯報，另外還要在全院大會上匯報自己的學術(shù)收獲。完整的學術(shù)休假制度對于學校和教師是一項確保雙贏的激勵措施，一方而叮以保證教師全身心地投入到學術(shù)活動中，有效提高自身的學術(shù)能力和水平，另一方面也保證了高校擁有高素質(zhì)高水平的師資隊伍和最新最前沿的科研成果。
3、觀摩研討
觀摩研討是教師在教學科研等方面相互切磋、合作，分享經(jīng)驗，互相學習取長補短以提高業(yè)務能力的教學活動，也是一項有利于教師的持續(xù)培訓和專業(yè)成長的有效激勵措施。教育實踐中的觀摩研討存在一定的（未完，下一頁）
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