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淺論高校基于教師專業(yè)成長的激勵機制
（作者未知） 2010/8/28
（接上頁）于巨大的工作壓力，導致身心疲憊的一種狀態(tài)。目前這種亞健康狀態(tài)也成為高校教師所面臨的一個嚴重問題。
造成過勞死和職業(yè)枯竭等現(xiàn)象的一個重要原因是很多知識分子長期從事著繁重的腦力勞動、承受著精神上的壓力、生活方式單一以及缺乏必要的運動鍛煉等因素造成的。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教師所面臨的競爭和壓力也越來越大，終日為晉升、教學、科研、著書、寫論文等等眾多的工作任務疲于奔命。致使健康狀況出現(xiàn)透支。而專業(yè)培訓和學術休假則可以將教師從單調(diào)而繁重的工作中解放出來，安心而有計劃地進行學習和研究，放松身心，從而有效緩解了教師的精神壓力，同時在自身能力得到提高以后也能獲得成就感和幸福感。
4、有助于教師拓寬人際交往空間，增強人際交流
從哲學角度，馬克思主義就特別指出了人的社會性本質(zhì)，“‘人’既不能被視作單向度的抽象思維，也不能僅僅訴諸感性的直觀，人在本質(zhì)上是社會的人。因此人應被理解為他所從事的實踐活動，因而是一切社會關系的總和�！蔽鞣礁鞣N激勵理論也從不同角度強調(diào)了這一點。阿爾德弗的ERG理論認為人有發(fā)展人際關系的需要。這種需要通過_[作中或工作以外與其他人的接觸和交往得到滿足。麥克利的成就需要理論也指出人有友誼的需要。高校教師作為一種特殊的知識型人才，更需要有質(zhì)量的人際交往。然而，通常高校教師的社會關系比較簡單，人際交往圈子狹窄，人際關系相對單一，高校教師的工作性質(zhì)一般不要求坐班，所以通常教師課余時間大都待在家里，或者只在自己身邊一個很小的交際圈里活動，與外界的人際交流的機會相對較少。專業(yè)成長激勵措施可以不同程度的拓寬教師的交際圈。例如外出進修學習、參加學術會議等專業(yè)培訓可以幫助教師開闊視野，接觸更多的教育界同彳�。恍�(nèi)及兄弟院校之間的觀摩研討亦可以增進同事之間或者業(yè)內(nèi)人士之間的人際溝通和交流學術休假在增加教師學術研究時間的同時也促使教師有了更多的人際交往的時間和空間。
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