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試析關(guān)于高校公共體育課教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/8/28
論文關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革
論文摘要：通過(guò)分析高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以提高體育課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。
高校公共體育課是高校教育的重要組成部分，也是學(xué)校體育教育的最后一環(huán)．其主要任務(wù)是在中學(xué)體育的基礎(chǔ)上傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)思想。而我國(guó)高校公共體育課教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)忽視素質(zhì)教育，忽視體育文化的教育，它強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴(yán)，公式化和刻板化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育技術(shù)教學(xué)，這一切嚴(yán)重地影響著學(xué)校體育的發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方式越來(lái)越顯示出與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不協(xié)調(diào)的一面，如何使學(xué)校體育教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行合理化改革，是當(dāng)前高校公共體育教育首先必須面對(duì)的問(wèn)題。
一、影響高校公共體育課教學(xué)的因素
1．傳統(tǒng)舊觀念的影響
在“文德為貴，而威武為下”的觀念影響下，中國(guó)學(xué)校教育中體育始終處于弱勢(shì)地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”等話語(yǔ)中不難看出人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)是何等偏差，而如能靜下來(lái)，讀“圣賢書”，則被認(rèn)為“當(dāng)刮目相看”。重文輕武的傳統(tǒng)思想極大地影響了體育教育的發(fā)展。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強(qiáng)大的延續(xù)性。
2．原有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排的影響
傳統(tǒng)教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，田徑、球類、體操、武術(shù)等競(jìng)技性項(xiàng)目在各級(jí)學(xué)校的教材中重復(fù)出現(xiàn)。以田徑運(yùn)動(dòng)中的短跑為例，起跑及加速跑技術(shù)、途中跑技術(shù)從小學(xué)到大學(xué)再三學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的低級(jí)重復(fù)造成高校體育教學(xué)沒(méi)有起到延續(xù)和發(fā)展中學(xué)體育教學(xué)的作用。目前，高校體育課程改革的實(shí)踐已經(jīng)引起某種程度真正的教育改革，其發(fā)展態(tài)勢(shì)改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的。但卻出現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容上盲目效顰、不求實(shí)效，不求特色，相互攀比，簡(jiǎn)單模仿等現(xiàn)象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長(zhǎng)久以來(lái)競(jìng)技體育成分在學(xué)校體育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的大學(xué)體育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心，以提高競(jìng)技水平的手段來(lái)達(dá)到所謂的“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，這種目標(biāo)定位下的大學(xué)體育造成的結(jié)果是：片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣、興趣等的培養(yǎng)。
3．單一、滯后的體育教學(xué)模式的影響
隨著素質(zhì)教育、快樂(lè)體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現(xiàn)，高校體育嶄新的歷史發(fā)展時(shí)期已經(jīng)到來(lái)。但目前我國(guó)體育教育模式單一現(xiàn)象嚴(yán)重，總體滯后于體育思想的發(fā)展，弊端日益突顯。教學(xué)中過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)活動(dòng)原本是件快樂(lè)有趣的師生活動(dòng)。然而我國(guó)學(xué)校體育課程教學(xué)自執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)編教學(xué)大綱以來(lái)，以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)手段，形成了體育課程教學(xué)“講解——示范——分組練習(xí)——巡回指導(dǎo)——小結(jié)評(píng)價(jià)”的機(jī)械性教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程以教師為中心，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)。忽視學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，淡漠學(xué)生的自主意識(shí)，課堂氣氛往往顯得枯燥、沉悶，教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，不利于對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，使不少學(xué)生討厭這種缺少主體樂(lè)趣、枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)活動(dòng)。其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般都采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式；開(kāi)始部分—準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)在不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛著體育教師的思維方式，使自己陷人條框之中，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)容易讓人覺(jué)得體育課毫無(wú)科學(xué)知識(shí)，任何人都可以“以葫蘆畫瓢”教好體育課，在一定程度上影響了周圍人們對(duì)體育工作者的評(píng)價(jià)，進(jìn)而潛在地影響著體育工作者的工作熱情、工作態(tài)度。
4．體育課成績(jī)考核制度的影響
目前在我國(guó)高校課程設(shè)置中體育課主要是大一、大二學(xué)生的一門必修課程，且多采用班級(jí)授課制，只有少量的學(xué)校對(duì)大三和大四的學(xué)生采用了“俱樂(lè)部”形式的授課方法。他們?cè)谕唤滩�，同一老師教�?dǎo)下其學(xué)習(xí)結(jié)果必然有很大差異。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面我們卻忽視了學(xué)生在身體及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的努力程度和理解及運(yùn)用能力這些因素，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“一刀切”方（未完，下一頁(yè)）
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