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論在化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展
大興安嶺職業(yè)學(xué)院 劉興燕 李淑萍 李宏偉 2007/9/27
摘 要 研究性學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，本文通過實(shí)例闡述了在化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué) 課題
素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變遷已使人們充分感到，必須按照時(shí)代特征和變化特點(diǎn)，在教學(xué)中充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，即創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)應(yīng)對(duì)急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)方式就被人稱作“研究性學(xué)習(xí)”。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)的觀點(diǎn)來分析，挖掘化學(xué)中研究性學(xué)習(xí)點(diǎn)，可使學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)的建立及鞏固、實(shí)驗(yàn)技能的掌握、邏輯思維的培養(yǎng)、科學(xué)方法的建立、優(yōu)良情感的塑造等方面發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也是拓展學(xué)生課堂思維空間的有效途徑。
如何在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)：
一、 選擇課題
選題首先要從學(xué)生出發(fā)，由于研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，一定要把握好學(xué)生的實(shí)際能力，在他們的實(shí)際能力范圍之內(nèi)，選擇一個(gè)與他們興趣相符的課題，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)選擇的課題不感興趣，就會(huì)降低他們研究的積極性。
其次是從教材出發(fā)，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之本，所以我們開展研究性學(xué)習(xí)，其本質(zhì)內(nèi)容還是要圍繞教材而展開，因此，我們選擇課題，就要在學(xué)生已經(jīng)掌握好了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，而學(xué)生的思路也可以由課本拓展到我們所選擇的課題上，只有他們真正弄懂了基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)教材以外的知識(shí)有充分的興趣。
二、設(shè)計(jì)課題
為了使課題與教材內(nèi)容密切相關(guān)，在每一次確定課題前我主要講授的是書本上的比較基礎(chǔ)的知識(shí)或是一些較簡(jiǎn)單的課外小知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生都基本掌握之后，我就會(huì)相應(yīng)的提出一些延續(xù)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生的思路向著我即將給出的課題靠近。最后當(dāng)他們問題都集中在一起的時(shí)候，于是就可以給出一個(gè)合適的課題題目了。比如：在講環(huán)境保護(hù)這節(jié)，在講完書上的知識(shí)之后，結(jié)合現(xiàn)在的氣候變化的異常、環(huán)境污染嚴(yán)重的狀況，把知識(shí)從學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓展到社會(huì)環(huán)境的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是白色污染？它的危害？應(yīng)該怎樣改變現(xiàn)狀？等等提起他們的興趣，然后我才給出“如何解決白色污染”這一課題。
接下來引導(dǎo)學(xué)生分析課題，一般來講在給出課題后，絕對(duì)會(huì)有學(xué)生對(duì)所給的課題感到無從下手，也就無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)課題的各個(gè)方面進(jìn)行分析，把學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的困惑降低到最低點(diǎn)，從而也把學(xué)生對(duì)于一個(gè)新課題的有限的恐懼心理慢慢的使它消除，這也是一種促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門新課程的興趣的方法，當(dāng)然我們也可以從如何開展這個(gè)課題的程序入手，如分析現(xiàn)在白色污染的現(xiàn)狀、白色污染的危害，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，尋求解決問題的途徑。
此外，研究性學(xué)習(xí)講究的就是要使得學(xué)生的思維與以前所學(xué)知識(shí)的思路不同，這是要求學(xué)生在以前的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有創(chuàng)新的思維，這才是研究性學(xué)習(xí)的目的。我們給出課題，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生勇于突破自己，勇于發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從書本上的知識(shí)發(fā)展到課外的知識(shí)，追求著汲取知識(shí)過程中的“質(zhì)”的突破。如果還只局限在書本的知識(shí)上，那就無法開展研究性學(xué)習(xí)了。
三、課題開展的步驟
研究性學(xué)習(xí)一般包括三個(gè)基本階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。
（一）準(zhǔn)備階段。
在準(zhǔn)備階段對(duì)于所確定的研究課題，學(xué)生必須要善于發(fā)現(xiàn)與課題有關(guān)的一些問題，查找相關(guān)的資料，對(duì)所提出的問題進(jìn)行探討，老師在其中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，問題的解答沒有必要去遵循老的路子，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維的發(fā)展，有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，這是問題準(zhǔn)備。如白色污染如何解決這一課題，資料的準(zhǔn)備使學(xué)生感覺白色污染的危害是如此之大，那么如何來防治白色污染呢？學(xué)生會(huì)為此做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。此外還有一個(gè)是心理準(zhǔn)備，一個(gè)課題的研究并不是件容易的事，我們要從正面鼓勵(lì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，要有一種能克服一切困難的勇氣，兩方面都準(zhǔn)備好后，學(xué)生就可進(jìn)入實(shí)施階段了。
（二）實(shí)施階段。
實(shí)施階段的內(nèi)容比較多，大致包括：確定研究課題，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)，處理信息和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)或證偽。在這些步驟之中，每一步對(duì)學(xué)生來說都是很重要的，在每步都應(yīng)盡量注意去好好引導(dǎo)學(xué)生的前進(jìn)方向。如在上面的課題研究中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)前一階段所制定的計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間（未完，下一頁(yè)）
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