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多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)及其對(duì)策
如皋市大明電子職業(yè)高級(jí)中學(xué) 奚駿薔 2007/9/28
（接上頁(yè)）真實(shí)觀察和動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)與操作，應(yīng)盡量少使用課件。否則，會(huì)抑制學(xué)生操作能力的發(fā)展，同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，可信度不高，學(xué)生長(zhǎng)期接受自己懷疑的信息，會(huì)喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上來(lái)，與使用課件的初衷背道而馳。
3、課件代替板書(shū)
有些教師在使用多媒體課件時(shí)錯(cuò)誤地拋棄板書(shū)這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，一些教師一堂課下來(lái)在黑板上只寫(xiě)上標(biāo)題，或象征性地列了點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個(gè)詞，甚至有些教師竟一字不寫(xiě)，極少能做到課件與板書(shū)有機(jī)結(jié)合。
現(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無(wú)法取代的價(jià)值。板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無(wú)。優(yōu)秀的板書(shū)，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)能有一個(gè)完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開(kāi)了板書(shū)而完全依賴(lài)于課件，難免會(huì)讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺(jué)，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。
板書(shū)與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。因此，在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，我們要樹(shù)立整合的觀念，把課件和板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單替代。
4、多媒體課件代替其他媒體
人們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在有了多媒體課件，其他的一些教學(xué)工具就用不上了，像投影儀、幻燈片什么的就多此一舉了。多媒體課件確實(shí)有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體課件所不能完全替代的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選用媒體，使多媒體課件與常規(guī)媒體優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的特色功能，最大限度地提高教學(xué)效率。
總 結(jié)：多媒體課件的應(yīng)用為我們的教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力，同時(shí)對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平也提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略,恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)整合，使多媒體課件更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧其暢.《物理課件制作的誤區(qū)》.教育信息技術(shù).2003(3)：33。
[2] 袁金華.《課堂教學(xué)論》[M] .江蘇教育出版社. 1995.12:212-230
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