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提高邊疆貧困地區(qū)職校物理教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)有效方法
魯榮華 2010/8/30
摘 要
本文根據(jù)目前邊疆貧困地區(qū)職校的情況和存在的問(wèn)題，分析邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理現(xiàn)狀以及物理教學(xué)質(zhì)量差的原因，提出了一些相應(yīng)的方法。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和提高職業(yè)能力，充分發(fā)揮物理學(xué)科應(yīng)有的育人功能，筆者在培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方法上著手，從學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)及自學(xué)能力方面進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單思考和初步的探討。
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)，物理教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，心理現(xiàn)狀， 提高
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的重大決策，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體舉措。職業(yè)學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育最好的陣營(yíng)之一，而目前，我國(guó)職校面臨嚴(yán)峻困難，在全國(guó)普高熱的形勢(shì)影響下，升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)較差的或是思想品德較差的學(xué)生，甚至有些邊疆貧困地區(qū)基本上不存在分?jǐn)?shù)的限制，由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主錄取。在這種情況下，給職校的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。這樣，邊疆貧困地區(qū)中等職校的物理課便存在著“難教”、“難學(xué)”、“難理解”、“學(xué)生怕學(xué)”、“學(xué)生無(wú)法形成正確的物理概念”，學(xué)生不注重學(xué)習(xí)方法的選擇和培養(yǎng)等，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。因此，作為邊疆貧困地區(qū)職校的物理教師，堅(jiān)持不斷地探索和培養(yǎng)學(xué)生正確有效的物理學(xué)習(xí)方法、提高物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，為此，筆者進(jìn)行了一些相應(yīng)的思考和探索。
一、邊疆貧困地區(qū)職校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理現(xiàn)狀分析
（一）、畏懼怕難、消極厭倦
我曾在我所任教的雙江縣職教中心的職高一年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有65%的學(xué)生初中都沒(méi)有讀完，10%是被視為具有相應(yīng)初中學(xué)歷的社會(huì)青少年，有30%的學(xué)生生活在單親家庭或是家庭的陰影之下。在所有的學(xué)生當(dāng)中，60%的學(xué)生通過(guò)同學(xué)、老師、父母已經(jīng)知道高中的物理難學(xué)，有近85%的學(xué)生畏懼怕學(xué)物理，他們對(duì)物理學(xué)科存在著神秘的恐懼感，這對(duì)于容易受暗示影響的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)因畏難而首先受挫。雖然職校的物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于普通高中難度已降低了許多，但對(duì)于各方面均較差的邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生，這仍然是學(xué)習(xí)中的一只攔路虎，加上許多學(xué)生以前長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低、學(xué)習(xí)效率低、錯(cuò)誤率增大等，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣下降、消極、厭倦的心理。
（二）、自卑感強(qiáng)、缺乏自信的心理
由于邊疆貧困地區(qū)職校學(xué)生大部分來(lái)自山區(qū)農(nóng)村，家中生活條件較差，加上文化基礎(chǔ)差、方法不當(dāng)或刻苦努力不夠，他們感到聽(tīng)課非常吃力，感覺(jué)自己不如別人，抬不起頭來(lái)面對(duì)自己的同學(xué)和老師。這樣的情況便容易使學(xué)生形成嚴(yán)重的失落、失衡的心理，缺乏相應(yīng)的自信心，從而產(chǎn)生頹廢、畏懼、自卑的情緒。
（三）、松散懶惰的心理
對(duì)于邊疆貧困地區(qū)職校的許多學(xué)生，以前就因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自卑或?qū)W習(xí)不夠努力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)較差�，F(xiàn)在走進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門，已經(jīng)不存在升學(xué)的壓力，所以容易形成松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱難的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷，當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中遇到自己不可逾越的困難時(shí)，他們就會(huì)退縮不前，思想懶惰，喪失信心，表現(xiàn)為不良的行為習(xí)慣。
（四）、感情對(duì)立、反復(fù)波動(dòng)的心理
作為中學(xué)的青少年學(xué)生，他們要求教師教學(xué)水平高并為人師表，并具有相應(yīng)的專業(yè)技能。倘若教師的行為中有偶然的不檢點(diǎn)或能力太差，往往會(huì)在他們心目中喪失威信，或者教師的情緒較差也會(huì)導(dǎo)致他們自身的情緒低落，對(duì)教師感情對(duì)立，不喜歡該教師上課，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)，學(xué)生的感情又表現(xiàn)為兩面性。比如某個(gè)時(shí)段因教師講課講得好，教師對(duì)自己較熱心一點(diǎn)，考試成績(jī)好一點(diǎn)，就容易出現(xiàn)“物理好學(xué)，我喜歡物理�！钡默F(xiàn)象；反之，一旦教師對(duì)自己不太熱心或自己心情不好、考試成績(jī)不理想等，又容易灰心喪氣，形成反復(fù)波動(dòng)的心理。這樣的情況，在邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生中特別突出。
二、教學(xué)質(zhì)量差的原因及存在的主要問(wèn)題
（一）、學(xué)生文化基礎(chǔ)以及物理基礎(chǔ)知識(shí)太差
從近幾年來(lái)我國(guó)中等職教的現(xiàn)狀及面臨的困難來(lái)看，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是普通高中選剩的各方面都較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都較好的基本上都已進(jìn)了普通高中。對(duì)于邊疆貧困地區(qū)的職校這方面的問(wèn)題就更加突出。這樣的一些學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生就比較差，物理基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，甚至有些連初中物理知識(shí)都沒(méi)有學(xué)過(guò)幾天就進(jìn)入職校就讀。因而他們的基本認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)物理時(shí)難以形成正確的物理概念。例如在講到職高《物理》電學(xué)中的正弦交流電時(shí)，對(duì)一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)函數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就無(wú)法理解，他必須先知道正弦函數(shù)和交流電的概念后才能形成正弦交流電的正確概念。所以，對(duì)于邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生（未完，下一頁(yè)）
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