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提高邊疆貧困地區(qū)職校物理教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)有效方法
魯榮華 2010/8/30
（接上頁），文化基礎(chǔ)較差及物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，也就是以前認(rèn)知上的缺陷是造成學(xué)生物理入門難，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)主要原因。
（二）、教師的教學(xué)水平和態(tài)度對學(xué)生的影響
物理教學(xué)的目的既是“教書”，更是“育人”，作為邊疆貧困地區(qū)職校的物理教師，應(yīng)該發(fā)揮物理的育人功能，通過教學(xué)，不僅要教給學(xué)生實(shí)用的物理知識(shí)，更應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。物理學(xué)發(fā)展的歷史是曲折復(fù)雜的，通過挖掘物理知識(shí)背后科學(xué)家的探索過程，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)發(fā)現(xiàn)的迷人風(fēng)彩，激發(fā)他們的興趣和熱情，完善他們對世界的看法，培養(yǎng)完整的人，是一個(gè)物理教師特別是一個(gè)職校物理教師的職責(zé)和使命。
有些教師在備課時(shí)由于對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不足，設(shè)計(jì)上的不合理，就會(huì)在教學(xué)中引起學(xué)生的心理混亂，造成人為的心理差異。而有些在課堂上又不注意及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，使學(xué)生表露出的不恰當(dāng)情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)和合理的調(diào)整。另外，教師教學(xué)方法單一、僵化，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理深感枯燥、乏味，心理畏懼，信心不足，視課堂為監(jiān)獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。例如，有的物理教師在講“電路”的時(shí)候是這樣設(shè)計(jì)的：“今天我們開始學(xué)習(xí)電路，下邊我們先來學(xué)習(xí)電路的概念。電路就是電流所流經(jīng)的路徑；電路一般由電源、用電器、導(dǎo)線和開關(guān)四部分組成�！边@種流水式、僵化、單一的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。一些物理教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)方法不當(dāng)，如體罰、變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分在普通初中時(shí)本就得不到應(yīng)有的尊重，因此不少學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，從而影響到對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至厭倦物理老師。由此可見，物理教師的教學(xué)水平和態(tài)度也是造成邊疆貧困地區(qū)職校學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難，形成教與學(xué)矛盾的對立，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)重要原因。
（三）、缺乏物理抽象思維，抓不住現(xiàn)象間的本質(zhì)與聯(lián)系
物理概念是物理知識(shí)的核心，它的第一個(gè)特點(diǎn)是抽象。如果沒有實(shí)驗(yàn)的配合，不建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方法，概念就很難形成，如慣性的概念就很難理解。物理概念的第二個(gè)特點(diǎn)是具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延。如果不能正確區(qū)分本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素，就會(huì)形成錯(cuò)誤的概念。例如本為“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”被學(xué)生理解為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，就是受直覺形成的前科學(xué)概念的負(fù)遷移影響而產(chǎn)生的。
邊疆貧困地區(qū)職校的大部分學(xué)生都不能通過物理的現(xiàn)象抓住其相應(yīng)的本質(zhì)與聯(lián)系，而對物理概念的理解則需要大量形象具體的物理表象作支持，對物理過程的分析要能勾畫出清晰的物理圖景。他們對物理知識(shí)大多數(shù)都缺乏豐富的物理感受，抓不住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，剖析不清現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系和過程中的變化層次，不能正確解割各類知識(shí)的組合。因此，物理學(xué)科對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著獨(dú)特的要求，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷是導(dǎo)致邊疆貧困地區(qū)職校學(xué)生物理學(xué)習(xí)入門困難，從而導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量差的又一個(gè)重要原因。
三、提高邊疆貧困地區(qū)職校物理教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)有效方法
（一）、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)
培養(yǎng)邊疆貧困地區(qū)職校學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。
觀念是指人們對客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法，是客觀事物在人們頭腦中的反映。某種觀念一旦形成，便會(huì)左右人們的行為和活動(dòng)。對于邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變的便是學(xué)習(xí)的觀念，正確的認(rèn)識(shí)自己，端正其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們所面對的與普通高中不同，他們不存在升學(xué)的壓力，所學(xué)的知識(shí)已偏重于自己所喜歡的或是面臨就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，文化課所占比例相對普通中學(xué)要少得多，所以怎樣正確的認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)自己在職校中的坐標(biāo)，我認(rèn)為這是每個(gè)升入職校后的學(xué)生首先要考慮的問題。而找準(zhǔn)坐標(biāo)后，怎樣去讓這個(gè)坐標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展的規(guī)律移動(dòng)（即學(xué)生要怎樣去學(xué)才能適應(yīng)和立足于社會(huì)），就是學(xué)生的認(rèn)知觀念。沒有正確的認(rèn)知觀念，就只能盲目去抓、去學(xué)，沒有選擇，不分主次，這樣到頭來只會(huì)是既不能專，又不能博。因此，我認(rèn)為對升入職校的學(xué)生進(jìn)行物理乃至其它學(xué)科教學(xué)之前的首要任務(wù)就是教育引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。
幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立自信，這是課程改革的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。而邊疆貧困地區(qū)職校的學(xué)生，由于自卑感強(qiáng)、缺乏自信，許多孩子在家庭中缺少關(guān)愛，他們對自己的前途一片茫然，沒有一個(gè)好一點(diǎn)的人生規(guī)劃，特別是對物理這門中學(xué)課程中較難的學(xué)科，他們更是望而卻步，不知該從何處下手、入門。作為邊疆貧困地區(qū)職校的物理教師，我們應(yīng)該善于分析和抓住學(xué)生的心理，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，利用一切可以利用的條件，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自我意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從社（未完，下一頁）
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