|
淺談職業(yè)高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
魯榮華 2010/8/30
職業(yè)高中的物理教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、認(rèn)知能力差、自卑感強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣及意志薄弱等特點(diǎn)，教學(xué)比普高更具復(fù)雜性和艱巨性，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是有效提高職業(yè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，教師必須想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，具體有以下幾個(gè)方面。
一、降低教學(xué)起點(diǎn)，減小坡度，循序漸進(jìn)
在職業(yè)高中物理教學(xué)中，對(duì)難度大的內(nèi)容，要給學(xué)生提供“墊腳石”；布置作業(yè)切忌過(guò)難，課本中較難的習(xí)題一定要給予適當(dāng)?shù)奶崾�；物理概念的教學(xué)不必追求嚴(yán)謹(jǐn)，如機(jī)械能守恒定律可采用如下表述：除重力外，一個(gè)物體如沒(méi)有其它外力對(duì)它作功，在發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能的總量保持不變。另外，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，分解認(rèn)知難點(diǎn)，力求通俗易懂、突出實(shí)用性的特點(diǎn)，分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在物理教學(xué)中，只有符合學(xué)生原有認(rèn)知水平的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是真正有效的。當(dāng)然，降低教學(xué)起點(diǎn)也并非一味地降低教學(xué)的要求，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在遵循教材內(nèi)容主線的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的滲透，分解難點(diǎn)，逐步達(dá)到認(rèn)知要求。
二、注重對(duì)學(xué)生的感情投資
職業(yè)高中學(xué)生大部分在小學(xué)和初中時(shí)就很少得到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，他們的自尊心常常受到損傷，所以教師應(yīng)該從多方面關(guān)懷、尊重、愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們的自尊心。例如在課堂提問(wèn)中，不管學(xué)生回答得怎樣，都應(yīng)該給學(xué)生應(yīng)有的肯定，并讓學(xué)生體面地坐下，由此而讓學(xué)生喜歡老師、喜歡物理課。
三、力求生動(dòng)、形象、直觀
在物理課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，或是充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界的奇妙現(xiàn)象，形象地建立物理模型，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔而精巧地推證物理定律，解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生切身體驗(yàn)物理世界、物理規(guī)律的美，喚起學(xué)生對(duì)自然界的向往，對(duì)物理知識(shí)的渴求。例如，我們?cè)诮o學(xué)生簡(jiǎn)單介紹近代物理知識(shí)的教學(xué)中，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)功能，模擬盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)、玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型、重核裂變、輕核聚變等一系列不可見(jiàn)的微觀現(xiàn)象，事先將其制成課件形式，再加上一些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)功能，就可以具體生動(dòng)的展示微觀世界的和諧統(tǒng)一，學(xué)生為微觀世界的美妙而驚嘆、陶醉，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣由此而被激發(fā)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的熱愛(ài)很自然的遷移到對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)，物理課也就變成了很受學(xué)生歡迎的課。
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p罰
學(xué)生做出了努力，或取得了出色的成績(jī)，就希望得到肯定，也希望對(duì)做得不好或者做錯(cuò)了的行為進(jìn)行否定或懲罰，因此適當(dāng)?shù)馁p罰是很必要的。那么怎樣利用賞罰來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲的信息功能，而且還要強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。例如：教師不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生合乎要求的學(xué)習(xí)行為，更要說(shuō)明表?yè)P(yáng)的原因，并教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于自己的努力，而不是缺乏能力或外部原因，這樣教師就能利用外在的客觀能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)?shù)臍w因方式，以提高他們的自信心，從而培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣。
五、把握考試試題的難度
學(xué)生往往都是把考試分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)效果的尺度。職業(yè)高中學(xué)生剛進(jìn)入高一，一般都能下決心學(xué)好物理，但如果一兩次考試成績(jī)不理想，興趣就會(huì)立即消失。因此，試題難度一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生獲得心理上的平衡，使考試有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于自信心的樹(shù)立和興趣的鞏固。
六、進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)自信心
人的高層次需求是被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)缺少關(guān)愛(ài)、自卑感強(qiáng)、缺乏自信，加上基礎(chǔ)太差，所以，物理教師要挖掘?qū)W生的潛能，適當(dāng)降低當(dāng)前教材內(nèi)容的難度，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，然后找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到很有趣、很有用，其實(shí)并不難，由此來(lái)建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能做好”，“你一定行”，告訴學(xué)生只要用心，我們每個(gè)人都可以把物理學(xué)得很好。這樣，學(xué)生便會(huì)慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的前提，職業(yè)高中的物理教師只有在不斷分析和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去大膽的實(shí)踐和嘗試，探索有效的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]邵長(zhǎng)泰主編.物理（基礎(chǔ)版）.北京：高等教育出版社，2001.
[2] 朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.
|