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在化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的探索
惠安職業(yè)中專學(xué)校 駱培祥 2007/12/1
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，21世紀(jì)的教育有四大支柱，即學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的探索，更重要的是知識(shí)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。隨著新課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐，社會(huì)，科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生，生生之間的交流對(duì)話，使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，為老師提供了拓展創(chuàng)新的平臺(tái)，這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到新課程的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。"自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)"教學(xué)相長(zhǎng)"的良性循環(huán)機(jī)制。
“自主學(xué)習(xí)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生研究能力是非常有必要的。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劆I(yíng)造良好氛圍促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
一、明確自主學(xué)習(xí)的意義
理想是使學(xué)生走向成功的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定自覺地努力實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，挖掘化學(xué)發(fā)展中科學(xué)家諾貝爾、居里夫人、侯德榜等人獻(xiàn)身科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的偉大精神，是滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的策略。教育學(xué)生，只有祖國(guó)的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛祖國(guó)的滿腔熱情傾注在樹立為振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)上；教育學(xué)生，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德，智，體全面發(fā)展，才能更好地在祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中展示個(gè)人的才華。激勵(lì)尖子勇攀科學(xué)高峰，鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。
二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)
新課程教材改革方案強(qiáng)調(diào)，為每一個(gè)學(xué)生提供德，智，體，美等多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展多元化智能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！眲�(chuàng)設(shè)情景正是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的問題,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，用問題組成能力主線,課堂效果顯著提高。例如:離子方程式書寫的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)問題,用一種試劑,即可把K2SO4、 Na2S、Na2SO3、Na2CO3、Ba(NO3)2五種無色溶液一次鑒別出來,試劑是什么？寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),經(jīng)過分折,完全能夠想到該試劑是H2SO4、這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力,又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識(shí),同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,比讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿課本例題寫離子方程式的思維量大多了,真是一舉多得,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、提供過程，讓學(xué)生在知識(shí)遷移中自主學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮，在教學(xué)中，起到事半功倍的效果。
例：在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么這樣做，不這樣做行不行？這個(gè)實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置有何不同，這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出問題。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，而且弄清了實(shí)驗(yàn)中要注意的一些問題，特別是掌握了制取有毒氣體，必須對(duì)尾氣作處理這一新的實(shí)驗(yàn)裝置和原理，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，讓他們提出自己的不同看法和見解大大活化了他們的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)
探索和思考是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，為使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去思考，去探索，從而自己學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗到探索成功的喜悅，從而更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
五、認(rèn)真發(fā)揮課本功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
化學(xué)教科書是經(jīng)過專家精心編寫，供廣大教師學(xué)生使用的知識(shí)寶庫(kù)。教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣，這就邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。課前預(yù)習(xí)讀書可以在開（未完，下一頁(yè)）
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