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試析對1996一2003年河北師范大學(xué)公共體育課教學(xué)的研究
（作者未知） 2010/8/31
論文關(guān)鍵詞:河北師范大學(xué) 公共體育課 體育教學(xué)
論文摘要:運用文獻(xiàn)資料法、訪談法，對河北省師范院校公共體育課教學(xué)進行比較研究，借鑒當(dāng)今體育教學(xué)改革經(jīng)驗，提出合理化建議，為河北省高等師范院校公共體育教學(xué)目標(biāo)的制訂提供理論依據(jù)。
自1996年以來，河北省本科師范院校由原來的2所增加到現(xiàn)在的12所，除河北師范大學(xué)以外，都是由原來的地區(qū)級師專升本而來。它們原有的體制和培養(yǎng)目標(biāo)需盡快改革和完善，建立高等師范本科教育體系。本文以河北師范大學(xué)1996一2003年公共體育課教學(xué)為研究對象，借鑒當(dāng)今體育教學(xué)改革的經(jīng)驗，為河北省高等師范院校公共體育教學(xué)目標(biāo)的制訂提供理論依據(jù)。
1.1996一2003年公共體育課分析
1.1 1996一2003體育理論課授課情況分析
教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定理論課時數(shù)為10%。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北師范大學(xué)公體理論課次數(shù)為每年4學(xué)時.占每年體育課總學(xué)時72學(xué)時的5%，沒有達(dá)到教育部的要求。隨著體育教學(xué)改革的不斷深人，體育理論的指導(dǎo)性作用越來越突出。學(xué)生可以通過理論課了解體育的功能和科學(xué)健身的重要性，可以根據(jù)自身的具體的情況，制定合理的運動處方，可以了解體育的衛(wèi)生保健知識，為終身鍛煉打下堅實的理論基礎(chǔ)。
在授課形式上7年內(nèi)發(fā)生了三次明顯的變化，從教師講解到電化錄像教學(xué)，再到自學(xué)十輔導(dǎo)。雖然形式更為靈活，但筆者進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生體育知識貧乏，運動能力較差，根本不具備對體育理論知識的自學(xué)能力，這實質(zhì)上是逐步放棄了體育理論教學(xué)。因此有關(guān)部門應(yīng)采取有力措施，積極創(chuàng)編適應(yīng)社會需求的、具有高等師范教育特點的教材。
理論課內(nèi)容陳舊呆板，目前河北師范大學(xué)公體理論課教學(xué)內(nèi)容共有四章，依次為高師體育的目的與任務(wù)、體育鍛煉對增強體質(zhì)的作用、科學(xué)鍛煉身體的方法和體育的衛(wèi)生保健知識，內(nèi)容由淺人深，安排合理。但大學(xué)生接受新事物的能力很強，思維活躍，對其進行大篇幅的脫離實際的、枯燥的理論灌輸，顯然不能引起他們的興趣。體育理論課要集知識性、趣味性、社會性于一體，體現(xiàn)體育文化的豐富性和人文色彩。教材內(nèi)容要貼近學(xué)生和社會生活，注意圖文并茂，以增強趣味性和生動性。教學(xué)過程中始終貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重能力培養(yǎng)，可以增加自我閱讀、自我體驗、自我測驗與評價、案例分析等內(nèi)容，以促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.2 1996一2003年體育實踐課授課情況分析
1996 - 2000年體育實踐課教學(xué)，以田徑和三大球為主，學(xué)生在每學(xué)期首先都要上田徑課，而且課時分配上也占很大比例，一年級第一學(xué)期為總課時的50 %，第二學(xué)期為33 %。不但要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，而且要求在掌握規(guī)范動作的基礎(chǔ)上提高成績�；@、排球居第二位，籃球要求在最短時間內(nèi)完成繞三圓運球、單手肩上投籃兩次，并能組織小型比賽，掌握基本的籃球規(guī)則及裁判法。排球要求掌握傳、墊、發(fā)(男生包括扣球)技術(shù)，能組織進行比賽。武術(shù)居第三位，要求男、女生都學(xué)，內(nèi)容為青年拳或初級拳第三路。足球只為男生開設(shè)，女生開設(shè)16學(xué)時的健美操課。
自2001年開始，實行選項課，一年級開設(shè)足球、籃球、排球、健美操四項供學(xué)生選擇，二年級開設(shè)交誼舞、散打、健美、武術(shù)、輪滑、乒乓球六項。打破了男女界限、院系界限，促進了學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。游泳課為學(xué)生必修課，修滿12學(xué)時進行考核，男生蛙泳50米，女生蛙泳25米。
自2001年以來，體育實踐課的改革力度很大，與現(xiàn)行高校體育教學(xué)改革的步伐相吻合，在河北省高校體育教學(xué)改革中起著表率作用。但通過了解，距國內(nèi)重點大學(xué)乃至其它國家高校的體育教學(xué)改革，還存在著不小的差距，許多健身性項目還未開設(shè)，如網(wǎng)球、羽毛球等，學(xué)生進行鍛煉的自由度還可以加大，如采取俱樂部形式促進學(xué)生鍛煉等。
但在體育實踐課程改革中，存在著一味從學(xué)生興趣出發(fā)的傾向，丟棄了對增進身心健康最有效的田徑內(nèi)容。田徑運動是由走、跑、跳、投四種基本身體活動形式構(gòu)成，源于人類最基本的運動方式，大多項目不經(jīng)過特殊學(xué)習(xí)也容易掌握，而且它機動性較強，鍛煉形式多樣，較少受人數(shù)、年齡、性別、氣候、場地等條件的限制，具有較高的健身價值。只是幾十年來，由于受競技體育思想的影響，田徑項目技術(shù)教學(xué)被當(dāng)作體育教學(xué)的主要內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中過分強調(diào)其專業(yè)性和竟技性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)建立起田徑健身課程體系，更新教材內(nèi)容，從增強體質(zhì)的角度出發(fā)，把田徑運動中走、跑、跳、投的身體運動形式加以提煉，力求使教材內(nèi)容具有健身性、娛樂性和可行性。同時改進教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對田徑項目的學(xué)習(xí)興趣和自我健身能力，使田徑教學(xué)向健身、（未完，下一頁）
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