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數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)模式的探討
隨州市高級(jí)技工學(xué)校 林濤、陳建國(guó)、莫莉 2007/12/5
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué) 課堂和實(shí)習(xí)分開(kāi)教法的弊端 必要性 可行性 重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排 效果分析
內(nèi)容摘要：本文結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)例，分析了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)的弊端，指出了目前數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)的必要性和可行性，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的《車(chē)工工藝學(xué)》和《數(shù)控車(chē)床編程與操作》二門(mén)專(zhuān)業(yè)課理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)作出了具體安排。同時(shí)，一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能，加快了“雙師型”建設(shè)，是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面臨的機(jī)遇是促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能型人才，而又面臨的挑戰(zhàn)是一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成為“有愛(ài)心、守紀(jì)律、肯吃苦、懂技能、善創(chuàng)新”的技能型人才，這是職業(yè)教育的培養(yǎng)人才基本標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)挑選人才根本點(diǎn)。因此，我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。
一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。下面就我校數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式加以探討，供同仁們參考。
一、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)的弊端
數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課涉及到《車(chē)工工藝學(xué)》、《數(shù)控車(chē)床編程與操作》等幾門(mén)，操作性強(qiáng)，要求理論與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步。原有的教學(xué)理論與實(shí)習(xí)分開(kāi)教學(xué)存在以下弊端：一是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場(chǎng)所，且每一教學(xué)課題的時(shí)間上也很難同步，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)習(xí)教師不由一人擔(dān)任，重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過(guò)程緊密有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致理論教師紙上談兵，實(shí)習(xí)教師知其然不知所以然，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。例如，理論教學(xué)講授的數(shù)控機(jī)床與現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備操作系統(tǒng)不一致，編程指令、控制面板等方面與實(shí)際操作編程指令不一致，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)只有按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容實(shí)施編程操作；二是數(shù)控車(chē)工教材內(nèi)容比較抽象，但理論教學(xué)方式單一，學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式，特別是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法，較好的方法也只是采用多媒體教學(xué)，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，也不愿意學(xué)，甚至厭學(xué)；三是該課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo)，也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解，學(xué)生仍然不知教師所云。例如，理論教師在講授車(chē)刀的對(duì)刀方法和程序子菜單時(shí)，學(xué)生就很難接受和理解，教師如果在機(jī)床上或仿真軟件上演示或示范講解，學(xué)生就輕而易舉地掌握方法；四是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的數(shù)控操作系統(tǒng)不統(tǒng)一�，F(xiàn)有教材中一般是以西門(mén)子和法蘭克操作系統(tǒng)為例講解，而學(xué)校配備的是華中世紀(jì)星數(shù)控系統(tǒng)。
二、一體化教學(xué)的必要性
一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān)，在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用，同時(shí)提高了教師的綜合技能。例如，在講授編程指令（G00、G03、M03、F50與F200差別等）時(shí)，邊演示邊講授，也可以設(shè)置不同的參數(shù)，讓學(xué)生看機(jī)床的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生一目了然，很快就掌握了常用的編程指令因此，理論實(shí)習(xí)操作一體化是必要的，是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢(shì)。
三、一體化教學(xué)的可行性
一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求，既要講述編程技巧方法，又要指導(dǎo)學(xué)生操作，將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，教師必須是雙師型。在日前的情況下，大多數(shù)學(xué)校都創(chuàng)造了條件，具有一定的可行性：一是我校對(duì)數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車(chē)床、加工中心、線切割、數(shù)控銑床，還添置了MASTERCAM、CAXA軟件包和仿真教學(xué)軟件，在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)習(xí)工位上基本上可以滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手工編程、自動(dòng)編程和實(shí)際操作提供良好條件。同時(shí)，仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類(lèi)似，安全直觀，成本低，能配備大量的實(shí)習(xí)工位，幫助學(xué)生正確使用編程指令，檢查發(fā)現(xiàn)編程的正確與否，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作技能。二是經(jīng)過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)教師，培養(yǎng)了一定的數(shù)控專(zhuān)職教師，在師資力量上符合要求，可以勝任一體化教學(xué)�，F(xiàn)有的數(shù)控教師都從事過(guò)普通車(chē)床的實(shí)習(xí)教學(xué)，又經(jīng)過(guò)了多次外出培訓(xùn)，他們既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力，既能講授理論課又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這些都為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了充分條件。
四、專(zhuān)業(yè)課程理論和實(shí)習(xí)一體化重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排
數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)《車(chē)工工藝學(xué)》、《數(shù)（未完，下一頁(yè)）
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