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高職教育也應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁）新能力的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研究人員，更要靠那些直接的社會實(shí)踐者的積極和有效參與。結(jié)合我國高職教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下策略以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力或者講就是創(chuàng)新能力。
第一，改變課程設(shè)計中實(shí)踐課一邊倒的傾向，適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。在注重實(shí)踐課開設(shè)的同時，我們不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，這里不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時也包括其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，尤其要注意增開一些方法論方面的課程，提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動手等方面的能力，促使學(xué)生具備從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論、甚至發(fā)展理論（即創(chuàng)新）的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。
第二，教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維的引導(dǎo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維，鑒于目前我國的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，他們的思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學(xué)過程中就必須要做到自身的思維開闊，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)的發(fā)散，對諸多相互聯(lián)系的問題進(jìn)行思考、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
第三，在教學(xué)手段上注重實(shí)踐與理論（原理）的結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，我們不能搞“一刀切”，這里包括兩方面。其一，有些基礎(chǔ)理論知識無法實(shí)踐或者講實(shí)踐成本過高，則不應(yīng)該搞實(shí)訓(xùn)；其二，需要實(shí)訓(xùn)的，也必須做到區(qū)別對待，對于那些獨(dú)立性比較強(qiáng)的單個知識點(diǎn)應(yīng)該及時進(jìn)行訓(xùn)練，而對那些具有綜合性質(zhì)的知識體系則應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)的綜合性，以便真正做到實(shí)踐和理論的結(jié)合，提升動手能力和創(chuàng)新能力。
第四，進(jìn)行考核體系的科學(xué)調(diào)整。當(dāng)前的自然科學(xué)對實(shí)踐及實(shí)踐中的創(chuàng)新考核體系建立的是比較完善的，對社會科學(xué)方面的高職教育考核由于其教學(xué)成果（即學(xué)生）的表現(xiàn)難以及時顯性化，因而還不是很完備，考慮其結(jié)果的滯后性，擬應(yīng)對學(xué)生建立一種長期的跟蹤考核制度，并將重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。
另外，我國高職教育在營造高職院校教職工科研氛圍、對學(xué)生創(chuàng)新思維和成果獎勵方面等制度設(shè)計問題、教學(xué)期間的調(diào)整等方面也需要有較大的調(diào)整，以適應(yīng)高職教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。
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