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當(dāng)前位置：課件009首頁 >> 職教研究 >> 專業(yè)論文 >> 重點(diǎn)大學(xué)辦高職芻議

重點(diǎn)大學(xué)辦高職芻議 （作者未知）　2010/8/31 　　 提要：論文認(rèn)為包括重點(diǎn)大學(xué)在內(nèi)的本科院校辦高職,從總體來看利大于弊，它是基于“三改一補(bǔ)”的四類學(xué)�？傮w辦學(xué)力量欠缺條件下發(fā)展高職的必然選擇，無論對中國高職教育的發(fā)展，還是對重點(diǎn)大學(xué)本身的發(fā)展都有積極意義。從世界大學(xué)教育發(fā)展來看，大學(xué)辦高職符合大學(xué)職能和目標(biāo)多樣化演進(jìn)的趨勢，大學(xué)(包括一些名牌大學(xué))辦高職也是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家高職教育的一種重要模式。 　　 根據(jù)﹤面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃﹥的有關(guān)精神，近兩年以來，全國已有60多所本科大學(xué)創(chuàng)辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中包括一些著名的重點(diǎn)大學(xué)。我們認(rèn)為，從總體來看，此舉利大于弊，對我國高職改革與發(fā)展有積極意義。但本科大學(xué)，尤其重點(diǎn)大學(xué)辦高職，屬中國高等教育發(fā)展中的一個(gè)新生事物，難免會引起一些爭議。最近有同志以“重點(diǎn)大學(xué)辦高職的利弊分析”為題撰文明確反對重點(diǎn)大學(xué)辦高職，認(rèn)為此舉“沒有經(jīng)過任何可行性論證與研究”，是“出于對經(jīng)濟(jì)利益的追求”，它“不符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯”，“會影響高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量”，“不利于高等職業(yè)教育自身的發(fā)展”，而且國際上也無重點(diǎn)大學(xué)辦高職的先例，屬“中國新生”。對上述觀點(diǎn)，我們難以茍同。本文就重點(diǎn)大學(xué)辦高職的問題，談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\看法，以求教于諸同行。 　　 一、從大學(xué)高職院產(chǎn)生的背景看，包括重點(diǎn)大學(xué)在內(nèi)的本科院校辦高職，是基于“三改一補(bǔ)”的四類學(xué)�？傮w辦學(xué)力量欠缺條件下發(fā)展高職的必然選擇。 　　 我國發(fā)展高等職業(yè)教育已有20年的歷史，從起步階段的爭議紛紛到后來從上到下的一致認(rèn)同，大力發(fā)展高職已是人心所向。為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的需要，中國的高職教育必須在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層面和更大范圍的變革和拓展，僅僅依靠原有的80多所職業(yè)大學(xué)是不可能完成這一歷史使命的，于是國家提出通過現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、�？茖W(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校的改革、改組及改制，并可選擇少量的重點(diǎn)中專通過轉(zhuǎn)制作為補(bǔ)充的發(fā)展高職途徑（即“三改一補(bǔ)”）。毋庸置疑，職業(yè)大學(xué)、�？茖W(xué)校和成人高校近年來發(fā)展迅猛、成績斐然，三者在性質(zhì)上也較為接近，通過它們改制應(yīng)該是發(fā)展高職的重要途徑和合理選擇，但這三類學(xué)校在中國高教系統(tǒng)中一直屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，而且近20年規(guī)模高速擴(kuò)展過程中有許多多年形成的老問題，仍然沒有得到很好解決。具體表現(xiàn)在：1、科類結(jié)構(gòu)仍然不合理。師范、財(cái)經(jīng)、政法、管理等專業(yè)所占比重過大，而工程技術(shù)類專業(yè)和人數(shù)增加緩慢，這與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大量技術(shù)應(yīng)用性人才的愿望相違背。如普通高專的在校生中，師專生的比例最高時(shí)達(dá)66％，近年來也在40%左右，師范專業(yè)和其它人文類專業(yè)改辦高職困難很大。2、高職特色和�？铺厣�仍不突出。三類學(xué)校中不少由中專升格而成，一些學(xué)校尚不能很好地轉(zhuǎn)換角色，在辦學(xué)上仍沿用中專的一些作法，充其量只是“擴(kuò)大了的中�！�；另有一些學(xué)校把“升本”作為奮斗目標(biāo)，片面追求“高大全”，搞壓縮式本科模式。3、辦學(xué)條件差的狀況仍沒得到根本的改觀。從師資來看，不僅碩士以上學(xué)歷和副高以上職稱的教師嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)也存在問題，教師多為單一學(xué)術(shù)型，“雙師型”嚴(yán)重缺乏；從辦學(xué)的其它條件來看，三類學(xué)校都不同程度存在經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備不足、校舍擁擠、圖書資料缺乏等問題。至于中專，雖然長期以來，它在各類中初級人才培養(yǎng)上發(fā)揮過重大作用，但由于其本身不屬于高等教育性質(zhì)，不可避免地存在某些難以克服的先天不足。因此，“三改一補(bǔ)”的四類學(xué)校，總體辦學(xué)力量欠缺是一個(gè)不爭的客觀事實(shí)，僅僅通過“三改一補(bǔ)”不能很好實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)初期高職改革與發(fā)展的目標(biāo)。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》才作出“部分本科院�？梢栽O(shè)立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的決策，希望通過部分本科院校的參與，來增加高職的辦學(xué)途徑，拓展和充實(shí)中國的高職教育。在新中國高教史上，當(dāng)專科學(xué)校力量較為薄弱，無力承擔(dān)大規(guī)模專科人才的培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，本科院校（包括重點(diǎn)大學(xué)）舉辦�？平逃�不失為培養(yǎng)�？迫瞬诺闹匾�途徑。從本質(zhì)上看，高職和高專皆以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要任務(wù)，其本質(zhì)是基本相通的。50年代和80年代本科大學(xué)所辦�？茖�業(yè)中，就有相當(dāng)一部分比較接近高職性質(zhì)。因此，不結(jié)合中國高職發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)考慮問題，簡單把重點(diǎn)大學(xué)辦高職的動(dòng)機(jī)歸結(jié)為“對經(jīng)濟(jì)利益的追求”，恐怕不是一種客觀的態(tài)度。 　　 二、重點(diǎn)大學(xué)辦高職無論對中國高職教育的發(fā)展，還是對重點(diǎn)大學(xué)本身的發(fā)展都有積極意義。 　　 從中國高職教育發(fā)展來看，重點(diǎn)大學(xué)辦高職有這樣幾個(gè)意義：1、有利于提升高職教育的地位。受某些傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，職業(yè)技術(shù)教育被不少人認(rèn)為是“稼穡百工之藝”，在高教系統(tǒng)中的地位沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可和重視，連一些本來應(yīng)該實(shí)施職業(yè)教育的�？茖W(xué)校也不愿與高職為伍。重點(diǎn)大學(xué)作為中國高等教育的領(lǐng)頭羊，擁有很高的地位和聲望，它們中的某些大學(xué)參與辦高職，對于沖擊落后的傳統(tǒng)觀（未完，下一頁） 　　 頁碼選擇：1　2　3

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