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重點大學辦高職芻議
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁）念，提高高職地位和社會影響顯然有重要意義。2、有利于提高高職教育的質量。重點大學具有相當雄厚的師資、設備、經(jīng)費和無形資產(chǎn)的優(yōu)勢，而且已有部分專業(yè)屬于應用技術性質，依托這些專業(yè)來辦高職，能夠有效提高高職人才即技術應用性人才培養(yǎng)的質量。同濟大學高等技術學院建院4年多以來，充分利用同濟大學的各種資源和名牌大學無形資產(chǎn)，作為辦學的強大后盾。一方面聯(lián)合校內有關專業(yè)，利用校內辦學力量拓寬專業(yè)口徑，提高教學質量。如與建工系聯(lián)辦土木建筑施工專業(yè)、與機械工程學院聯(lián)辦機械電子技術專業(yè)。另一方面又與其它行業(yè)和企業(yè)合作辦學。如與南市區(qū)政府合作舉辦旅游營銷、廣告電腦制作專業(yè)，與上海柴油機廠合作舉辦機械設備及自動化專業(yè)。學院還與中外數(shù)十家大型企業(yè)合作，建立多個崗位實踐的實習基地和實訓中心。由于該院在上海市高職教育發(fā)展中起到了示范、骨干和帶頭作用，已列為上海市重點建設的3所高等職業(yè)技術學院之一。3、有利于部分高職專業(yè)向高層次延伸。隨著21世紀初期我國經(jīng)濟和科技的持續(xù)發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)結構和各行業(yè)技術結構也發(fā)生重大變化和升級，技術應用性人才的結構和規(guī)格肯定要發(fā)生相應變化，相當一部分高職專業(yè)將出現(xiàn)本科層次，個別高職還將出現(xiàn)研究生層次。而在培養(yǎng)本科以上高職人才方面，本科大學顯然獨具優(yōu)勢。4、重點大學辦高職，使高職模式更趨多樣化，高職人才的類型也會多樣化，使高職教育更好適應經(jīng)濟發(fā)展對不同人才的需要。而且不同高職模式之間存在競爭，從長遠來看，對中國高職教育的發(fā)展是有利的。我們認為，有了大學參與辦高職，現(xiàn)有的職大和高專未必就象有學者擔心的那樣在競爭中一定處于下風，關鍵是各類學校都要樹立憂患意識和競爭意識，加強自身的改革和建設，盡快確立自身在高職人才培養(yǎng)上的特色和優(yōu)勢。
從重點大學的發(fā)展來看，辦高職對學校發(fā)展也至少有兩個意義：1、提高了重點大學的辦學效益。我國的重點大學多數(shù)都是辦學歷史較為悠久的老學校，“大學辦社會”、重復建設、教育資源配置不合理、師生比過低等問題是多年來困擾學校發(fā)展的老大難問題。據(jù)統(tǒng)計，世界各國高校的教職工與學生比例大約是1∶10，我國的重點大學可能只有1∶3。重點大學辦高職，可以充分利用大學的人力、物力資源，提高辦學效益，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。2、有利于重點大學更好地為地方經(jīng)濟服務。我國的多數(shù)重點大學為中央部委所屬，近年來，為地方經(jīng)濟服務日益為各重點大學所重視，但卻在實踐過程中受到招生分配政策、專業(yè)設置等因素限制，創(chuàng)辦高職院就為重點大學和地方之間建立了一座橋梁。廈門大學近年來，把“立足特區(qū)”作為辦學的方針之一，而廈大高職院的建立正是對這一方針的有力貫徹。廈大高職院的8個專業(yè)全部是根據(jù)特區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要設立的，如飛機維修工程專業(yè)是在廈門市政府的支持下，與廈門太古飛機工程有限公司合作于1994年開辦的，培養(yǎng)符合國際民航維修業(yè)需求的工程技術人才。其它如電子與通信技術、應用電子技術、建材與塑膠加工等幾個專業(yè)，也都因培養(yǎng)特區(qū)緊缺人才而受到廈門市的歡迎，高職院已同廈門市的廈華、廈新、太古等知名企業(yè)合作建立了9個高職人才實訓基地。
三、從世界大學教育發(fā)展來看，大學辦高職符合大學職能和目標多樣化演進的趨勢。大學（包括一些名牌大學）辦高職也是當今發(fā)達國家高職教育的一種重要模式。
大學產(chǎn)生以后，其職能和目標隨著時代進步不斷朝多樣化的方向發(fā)展，尤其二戰(zhàn)以后，大學與社會的關系發(fā)生了前所未有的深刻變化，傳統(tǒng)的“象牙塔式”的大學已經(jīng)淡出歷史舞臺。現(xiàn)代的大學用克拉克?克爾的觀點就是“多元化巨型大學”，是“一種‘多元的’機構??在若干種意義上的多元；它有若干個目標，不是一個；它有若干個權力中心，不是一個；它為若干種顧客服務，不是一種……”�，F(xiàn)代的大學，尤其一流大學的職能與目標的多樣化，使之日益成為社會生活的中心，很多原來并不屬于教育范疇的使命，都逐漸由大學來承擔，更何況培養(yǎng)職業(yè)技術人才這完全是教育范疇的事情。有學者擔心，重點大學辦高職不符合高等教育發(fā)展的內在邏輯。事實上，在政治、經(jīng)濟、科技、文化急劇變革的今天，高等教育正在進行一場前所未有的、從未要求過的深刻變革，幾乎沒有哪一國的高等教育和哪一所大學還在頑固地按其原有的“內在邏輯”來運行。按阿什比的說法，大學的內在邏輯，就是大學的傳統(tǒng)力量。但阿什比認為大學的傳統(tǒng)決非一成不變，因為“任何類型的大學都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”，所以大學的傳統(tǒng)力量必將有所改變，以便適應日益增長的其它社會環(huán)境力量。20世紀以來，傳統(tǒng)大學的一個重大變化就是原有內在邏輯的變革，尤其在人才培養(yǎng)上，學術性和職業(yè)性的界限日漸模糊，兩者在教育目標中更多地體現(xiàn)一種融合，甚至越來越偏向職業(yè)性取向，現(xiàn)在連那些世界一流研究型大學都很難說，它在人才培養(yǎng)上搞的是單一的“學術性價值取向”。
正是順應上述大學變革的趨勢，本科大學辦高職（未完，下一頁）
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