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關(guān)于多校區(qū)辦學模式下高職院校就業(yè)指導工作面臨的困難及對策
（作者未知） 2010/8/31
論文摘要：結(jié)合學校實際，分析了多校區(qū)辦學模式下高職院校就業(yè)指導工作面臨的困難，并提出了解決問題的基本思路。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導；多校區(qū)辦學模式
多校區(qū)辦學，是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個或兩個以上的校區(qū)同時辦學。
近年來，我國高等教育的改革和發(fā)展不斷深入，隨著高等院校的調(diào)整、重組和發(fā)展，不少院校出現(xiàn)多校區(qū)力、學的格局。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院作為省屬重點高職院校，在2004年通過新建校區(qū)實現(xiàn)了多校區(qū)辦學現(xiàn)在學校分兩個校區(qū)，實行統(tǒng)一的行政架構(gòu)，以條為主、條塊結(jié)合的延伸式管理模式和運行機制，校區(qū)功能設(shè)置以院系分布和年級分布相結(jié)合在多校區(qū)辦學方面有一定代表性。
多校區(qū)辦學為高校開拓了發(fā)展空間，增強了競爭優(yōu)勢，同時也給高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作帶來新的困難和挑戰(zhàn)，需要高度重視和積極應(yīng)對。
1多校區(qū)辦學模式下畢業(yè)生就業(yè)指導工作面臨的困難
由于校區(qū)間一般距離較遠，校園文化、環(huán)境等方面的差異給畢業(yè)生就業(yè)指導工作帶來了一些新的困難，具體有以下幾個方面：
(1)畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗，職業(yè)認知程度普遍較低。了解各種職業(yè)的特點、把握職業(yè)的發(fā)展動向、分析不同職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，是大學生選擇職業(yè)目標的必修課。但是我們在進行畢業(yè)生就業(yè)指導的過程巾發(fā)現(xiàn)，“2+1”模式下的畢業(yè)生職業(yè)認知程度較以往有一定程度的降低。這是因為在過去兩年的學習生活中，由于新建校區(qū)距離巾心城區(qū)較遠，交通不太便利，校園環(huán)境相對封閉；再者校區(qū)初建，學生實訓實驗設(shè)施有待完善，因地制宜的校企合作關(guān)系有待發(fā)展，新的實習實踐基地有待建立，學生社會經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗明顯缺乏；同時，新校區(qū)學生結(jié)構(gòu)單一，都是低年級學生，這就造成低年級學生與畢業(yè)班學生接觸不多，使得“新建校區(qū)的學生失去了身邊“過來人”和“啟蒙導師”的關(guān)心和幫助等。這些不利因素的影響使不少學生到畢業(yè)時對未來職業(yè)缺乏必要的了解。
(2)畢業(yè)生危機意識不強，求職準備期較長，部分學生消極依賴心理較嚴重。新建校區(qū)遠離市區(qū)，環(huán)境安逸，加之在日常管理巾還存在一些對學生過多的“保護”甚至“溺愛”，學生對就業(yè)形勢之嚴峻、就業(yè)競爭之激烈感受不深，以至于學生危機意識不強，依賴心理較嚴重，部分學生還存在“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。當學生面臨就業(yè)時，在原有思維定式影響下，思想較松懈，較難進入“求職備戰(zhàn)”狀態(tài)，求職準備期需較長時間。
(3)師生溝通存在隔膜，工作開展難度加大。師生之間的溝通與交流是教學相長，促進學生學會做人、學會做事、學會學習的重要途徑，也是學生就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)。目前，由于舊校區(qū)一般在地理位置、歷史傳統(tǒng)、社會聲譽、信息收集渠道等方面有較大優(yōu)勢，不少高校就業(yè)工作的重心依然放在舊校區(qū)，就業(yè)工作專職教師平時與廣大畢業(yè)生的交流溝通明顯不足，這勢必加大了兩者的距離，加深了兩者的隔膜。這樣教師很難及時、全面地了解學生的就業(yè)心理、就業(yè)狀態(tài)等方面的情況，就業(yè)指導工作開展難度加大，工作的成效也受到影響。
2解決問題的對策
(1)強化服務(wù)意識，提高教育教學水平，努力構(gòu)建就業(yè)指導“全員參與，全程指導，全方位服務(wù)”模式。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿學校教育的始終。這就要求轉(zhuǎn)變以往“就業(yè)指導只是就業(yè)工作人員的事”的狹隘觀念，全體教師要強化服務(wù)意識，提高教育教學水平，逐步構(gòu)建高職學生就業(yè)指導工作的“三全”模式。一是全員參與：學院實施就業(yè)工作“一把手工程，建立校、系就業(yè)工作考核體系，層層抓落實。二是全程指導：從新生入學到畢業(yè)就業(yè)，就業(yè)指導不問斷，建立全程化就業(yè)指導課程體系，貫穿大學生從入學到畢業(yè)的各個時期，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，進行與學生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導。與此同時，要狠抓師資隊伍建設(shè)，推進就業(yè)工作專業(yè)化、專家化的進程，建立一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化、“雙師型”師資隊伍，增強教學實效。三是全方位服務(wù)：就業(yè)指導進課堂、進宿舍、進家庭、進社會實踐場所。
(2)因地制宜，加強校企合作，開拓學生實習渠道，鼓勵、支持和指導學生積極參加豐十會實踐活動。實習是快速了解職業(yè)的最有效方法，在實習中，學生不僅可以真實地參與相應(yīng)的職業(yè)活動，而且可以真實地融入團體的文化氛圍，從而更現(xiàn)實地評價自己對該職業(yè)的勝任程度和喜好程度。由于新校區(qū)往往在實習企業(yè)資源方面較為缺乏．因此要因地制宜地充分開發(fā)和利用新校區(qū)所在地區(qū)的企業(yè)資源，建立校企合作關(guān)系，開拓學生實習渠道。支持、鼓勵和指導學生積極參加社會實踐活動是幫助廣大學生提高職業(yè)認知程度的重要途徑。在具體操作過程中，要注意根據(jù)不同年級學生知識技能和心理等方面的不同特點來指導學生開展實踐活動。如針對大一學生專業(yè)知識和技能儲備相對欠缺的（未完，下一頁）
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