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論析中職德育課如何實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)
（作者未知） 2010/8/31
論文關(guān)鍵詞：中職教育 德育課程改革 小組合作學(xué)習(xí)
論文摘要：在新一輪中職德育課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。值得實(shí)施和推廣。作為德育教師，如何實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)。本文作者作出了相關(guān)的思考。
新一輪中職德育課改要求德育課“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”．切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。在新課改背景下。小組合作學(xué)習(xí)作為一種“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，值得實(shí)施和推廣。那么怎樣實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)呢?
一、正確理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，它把社會(huì)心理學(xué)中的合作原理引入課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。其基本做法是將全班學(xué)生按照性別、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、智力水平、能力傾向、家庭背景、文化環(huán)境、社會(huì)聯(lián)系等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。如果教師只是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起討論。小組成員之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作，這只能算是傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論，并非小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)該僅僅作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種手段，它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
二、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的主題
精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的主題是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提．是關(guān)鍵性的第一步。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的主題。主題的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)德育課改對(duì)認(rèn)知、知識(shí)運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求．符合德育課程“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則。教師應(yīng)該緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊密聯(lián)系中職生的思想實(shí)際、心理需求、生活環(huán)境等重新整合教材。開(kāi)拓和挖掘小組合作學(xué)習(xí)的主題。如“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一課，可以把小組合作學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)為“5．12地震與偉大的抗震救災(zāi)精神”等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在心靈的感悟與震撼中真正理解偉大的抗震救災(zāi)精神是愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、社會(huì)主義精神的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展，是中華民族精神在當(dāng)代中國(guó)的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展。在“企業(yè)中的勞動(dòng)者”這一課，可以把小組合作學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)為“當(dāng)前企業(yè)需要什么樣的勞動(dòng)者”．讓學(xué)生通過(guò)采訪調(diào)查等小組合作學(xué)習(xí)了解當(dāng)前企業(yè)最需要的是愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)熟練、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)者，從而立志奉獻(xiàn)社會(huì)、苦練專業(yè)本領(lǐng)。總之，教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有時(shí)代性、生成性、活動(dòng)性和開(kāi)放性，一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貼近學(xué)生發(fā)展的需要。
三、認(rèn)真指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程
1．指導(dǎo)學(xué)生分組分工
教師指導(dǎo)學(xué)生分組要盡量讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，在小組成員之間形成最大程度的差異，使小組成員在各方面形成互補(bǔ)。組與組之間則要盡量保持相對(duì)均衡的水平，從而保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。
教師還要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確細(xì)致的分工。例如各小組設(shè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織督促組員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；設(shè)資料員，負(fù)責(zé)多渠道搜集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料；設(shè)書(shū)記員，負(fù)責(zé)及時(shí)記錄整理小組各成員的學(xué)習(xí)成果，并匯總形成本小組統(tǒng)一的結(jié)論；設(shè)對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)系采訪、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等事宜。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組里展示自己的才華，既增強(qiáng)了責(zé)任感和成就感，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。教師還要指導(dǎo)各小組內(nèi)部實(shí)行角色輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同的角色和任務(wù)，提高自身綜合素質(zhì)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
在小組合作學(xué)習(xí)中．經(jīng)常會(huì)有學(xué)生等待觀望或盲目跟從。產(chǎn)生“無(wú)效合作”的尷尬。這主要是因?yàn)橐恍⿲W(xué)生還沒(méi)來(lái)得及獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方案。由于缺乏思維的碰撞，觀點(diǎn)的交流，小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式。其實(shí)，獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。沒(méi)有獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究。例如“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”這一課，小組合作學(xué)習(xí)的主題為“中職生如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”．我要求每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立思考，為交流合作做好準(zhǔn)備。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，有的認(rèn)為要找到與自己專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，有的認(rèn)為要進(jìn)修培訓(xùn)以提高學(xué)歷，有的認(rèn)為要在各類(lèi)技能大賽中脫穎而出。有的認(rèn)為要抓住創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，還有的認(rèn)為要當(dāng)公務(wù)員，為百姓辦實(shí)事，等等。有了獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生才能踴躍發(fā)言，互相切磋，甚至據(jù)理力爭(zhēng)。實(shí)踐證明，只有建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)才是高質(zhì)量、高效率的。
3．促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的2l世紀(jì)．一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵將更多地體現(xiàn)在與他人的合作上。同樣，學(xué)生（未完，下一頁(yè)）
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