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淺析中等職業(yè)學校德育課程改革
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁），為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標做出行之有效的安排。
二、采取靈活多樣的教學方法
課堂教學是實現(xiàn)德育教學目標的基本形式。在實際教學中，要把單純的向?qū)W生傳授知識、組建學生的知識平臺，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的職業(yè)意識、良好的職業(yè)習慣，使學生能更好適合社會，達到企業(yè)的用人要求。在教學中，我們探索了一些新的教學模式、方法，取得一定的效果。
德育方法一般可以概括為4類18法：以語言說理形式為主的方法，主要包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法，小品表演法等；以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓練法、大型活動法等；以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等。需要指出的是，多樣化的德育方法在新時期的發(fā)展有所側(cè)重。
方法的根本問題也是選擇問題。要想取得德育的良好效果，必須學會在豐富多樣的方法體系中選擇最合適的方法。因此，科學而藝術地選擇德育方法必然引起每一位教育者的重視，也是作為一位合格教育工作者的必備素質(zhì)。方法的選擇需要遵循一定的原則，要依據(jù)工作的出發(fā)點及不同情況和需要，靈活選擇。
教學方法的改進，應尊重學生的主體性，重視學生的學習體驗，突出增強學生的自主學習，自主探研的習慣；應滿足學生求知、求樂、求美的心理需要，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引起學生道德共鳴，這樣才能提高德育課的實效。
三、建立科學的德育評價標準
傳統(tǒng)的德育課教學中，比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，以此來提高學生的道德認識，而在德育課的考核中也重在考察學生對道德知識的掌握。這種將德育學科化、知識化、課程化的做法雖然在某些方面說明了我們對德育工作的重視，但從德育本身的特點看，這一形式卻很難達到實現(xiàn)德育的目標，達到知與行的統(tǒng)一。長此以往，在某些學生的意識里，道德似乎僅僅成為了一門知識，靠死記硬背便可以得到高分數(shù)，而在實際的道德行為與道德認識之間存在著較大的反差。
《課改行動計劃》中指出：職業(yè)學校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。
科學規(guī)范的德育評價體系的建立是優(yōu)化德育過程的重要環(huán)節(jié)，是實施德育管理的重要保證。為了有利于增強職校德育的針對性和實效性，有利于提高學生的德育綜合素質(zhì)，當前德育課程的評價應實行積分化，建立學生德育綜合檔案，對學生進行全面評價。即對學生德育課程活動參與、知識學習、德育成果展示等方面進行綜合的評價。
從基本內(nèi)容上說，主要包括兩個方面，一是德育學習情況考核；二是學生的綜合考核。除在學期末進行外，平時每一個環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。為培養(yǎng)學生“知行合一”的良好習慣，可附加行為規(guī)范獎懲學分，對學期中有突出表現(xiàn)或明顯進步的、操行等級為優(yōu)的可加一定的學分；受到學校紀律處分的、操行等級為不及格的扣取一定的學分，匯總得出德育學分。評價形式可采用定性和定量評價結合起來，由學生進行初評(自評、他評相結合)、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評議等多項不同環(huán)節(jié)組成。通過德育的評價，反映出學生的學識水平，也反映出學生的集體觀念、遵紀守法、勞動實踐、個人思想品質(zhì)多方面內(nèi)容，實現(xiàn)德育的教學目標。
構建中職學校德育課程體系是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，要隨著社會的發(fā)展不斷充實新的思想、新的內(nèi)容。要堅持解放思想、實事求是、與時俱進的精神，在探究中求發(fā)展、求創(chuàng)新、求實效。要按照社會發(fā)展的需要設計學校的德育工作，把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為德育教學的發(fā)展方向，探索中職學校德育教學的嶄新形式，提高德育教學的整體效果。
四、注重師德隊伍建設
職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識，過硬的教學本領，精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，嚴謹?shù)慕田L，踏實的作風和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求。主要表現(xiàn)為：師資結構不合理；職業(yè)學校教師素質(zhì)不夠理想；
職業(yè)教育師資隊伍存在不穩(wěn)定的傾向。
中等職業(yè)學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關系著職業(yè)德育工作的成敗。
(1)中等職業(yè)學校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。
(2)教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因為科學技術的發(fā)展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求：嚴格守時。自覺學習、掌（未完，下一頁）
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