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關(guān)于霍蘭德理論在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的創(chuàng)新應(yīng)用
（作者未知） 2010/8/31
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1、利用測量結(jié)果開展個性指導(dǎo)
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者針對在高職院校內(nèi)建立的學(xué)生就業(yè)測量常模的特點，分別根據(jù)各個特點的分類進(jìn)行有正對性和個性的指導(dǎo)。測量方式：根據(jù)霍蘭德的研究成果及分析論證，按照不同的職業(yè)特點和個性特征，一般可以將人分為六類：現(xiàn)實型(R)、探索型(I)、藝術(shù)型(A)、社會型(s)、管理型(E)和常規(guī)型(c)。這六種類型的人具有不同的典型特征。每種類型的人對相應(yīng)職業(yè)類型感興趣，人格特征和職業(yè)需求有合理搭配的特點�；籼m德的職業(yè)理論，其核心假設(shè)是人可以分為六大類，即現(xiàn)實型、研究型、社會型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型、藝術(shù)型，職業(yè)環(huán)境也可以分成相應(yīng)的同樣名稱的六大類，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。
2、跟蹤典型對象進(jìn)行總結(jié)
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者，針對在高職院校內(nèi)建立的學(xué)生就業(yè)測量常模特點，對具有典型的對象(如傳統(tǒng)型和探索性等)的學(xué)生加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)。根據(jù)跟蹤典型測量，可以及時發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生的指導(dǎo)之后要善于總結(jié)經(jīng)驗。
3、建立有高職學(xué)生特點的常模與檔案
組織高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)測量的時候，運用所學(xué)的霍蘭德職業(yè)測試量表進(jìn)行科學(xué)的測量，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計以及一生的職業(yè)發(fā)展。以高職院校內(nèi)的測試結(jié)果為依據(jù)建立有高職學(xué)生特點的常模。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者，針對在高職院校內(nèi)建立的學(xué)生就業(yè)測量常模的特點，組建學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案以及學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)階段的全程指導(dǎo)檔案。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者的理論學(xué)習(xí)
高職院校要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。理論教學(xué)是知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有理論教學(xué)，提高職業(yè)技能只能是一句空話，而偏重理論教學(xué)又會走傳統(tǒng)教育的老路。加強(qiáng)對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取證。有計劃地選派專業(yè)老師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐或到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師教的能力。邀請校外各方面的管理專家、成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源專家，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者講述霍蘭德理論在就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新應(yīng)用，并為就業(yè)指導(dǎo)工作者答疑解惑。
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們切實轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)意識，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法，認(rèn)真研究就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題，在實踐中不斷探索和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，不斷增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平與核心競爭力。
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