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試談發(fā)展視域中酌職業(yè)學校德育課程改革
（作者未知） 2010/8/31
論文關鍵詞：發(fā)展視域；德育；課程改革
論文摘要：德育課是職業(yè)學校學生的必修課，它承擔了對學生進行思想道德教育的重要任務，肩負著為生產、服務、技術和管理一線培養(yǎng)高素質勞動者和中初級專門人才的重大歷史使命。德育課程的改革也關系著數千萬計的普通勞動者的基本素質。當前，職業(yè)學校德育課程改革需要重新審視其基本原則、目標取向與路徑，文章從發(fā)展的視域就這些問題作簡要探討。
近年來，隨著職業(yè)學校整個課程改革的深入推進，職業(yè)學校德育課程改革亦面I臨著諸多值得我們職業(yè)教育工作者尤其是德育工作者去關注和思考的問題。職業(yè)學校德育課程改革存在的問題、基本原則、目標取向和技術路徑都需要重新審視和科學定位。
一、現(xiàn)存職業(yè)學校德育課程的主要問題
1．德育課程不能為就業(yè)提供良好服務。職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導向的教育類型，其本質在于幫助人們獲得技術能力與資格，為職業(yè)生涯打下堅實的基礎。職業(yè)學校的德育課程在主題和內容上也應緊緊圍繞現(xiàn)實，致力于提高學生的綜合能力和基本素質，為學生就業(yè)準備更充分有利的條件。
2．德育課程在編排上尚未脫離“深、難、繁、雜”的囚籠。雖然現(xiàn)有德育課程比以前有所減少，但各門課程所涵蓋的知識點卻絲毫不減，甚至更加系統(tǒng)化和學科化。比如，中職學校的法律基礎知識課程，一本教材概括了憲法、刑法、民法、經濟法、訴訟法的諸多法律法規(guī)，涉及面很廣，知識點也很多，不但教師沒有時間深入講解，學生也是疲于應付，淺嘗輒止，學習效果比較差。
3．各校德育課程開發(fā)魚龍混雜、良莠不齊。不少學校為呼應課程改革，推進校本教材建設，也組織了一些學校行政管理人員和德育課教師編寫德育校本教材，但實際操作中卻往往缺乏科學有效的方法論指導，部分教師在科研開發(fā)能力方面也有欠缺，造成校本德育課程質量迥異，反而影響了正常的德育課教學。
4．德育課程評價方式的單一化和機械化痕跡明顯。在不少職業(yè)學校反復強調以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線的大背景下，德育課程卻還沒有被放到一個應有的重視位置，德育課程的改革緩慢、滯后，課程評價方式機械、老套、落伍，沒有形成靈活多變的嶄新評價機制。
二、職業(yè)學校德育課程改革的基本原則
1．思想教育與素質培養(yǎng)并重的原則。近年來，在職業(yè)教育界存在這樣一種誤區(qū)：職業(yè)教育階段過分重視學生操作技能的訓練，而忽略素質教育。不少職業(yè)學校為尋求學校的長遠發(fā)展，想方設法加大投人，培養(yǎng)學生技能，目標定位為學生多拿證、順利找工作，以出口拉動進口。事實上，這樣的職業(yè)教育思維很容易引導學生片面注重專業(yè)技能，而忽視其他能力的培養(yǎng)，也使部分學生不愿學，甚至厭學德育課。
2．針對性與時效性相結合的原則。職業(yè)學校應緊密結合現(xiàn)代社會對德育課程的實際需要，積極探索新課程的科學合理設置，創(chuàng)新教育教學方法，使德育更貼近生活、貼近學生、貼近社會需要，更具針對性、時代性、實用性、生活性和藝術性，從而提高學生學習的興趣。
3．中職與高職相銜接與承啟的原則。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，終身教育漸為人們所悅納，中等職業(yè)學校的學生可以通過多種靈活形式，如“3+專業(yè)”、“3+證書”等考試形式進入普通高校特別是高職院校學習。因而，中職德育課程在內容設置上也應考慮中職與高職的延續(xù)性和繼承陛，在教學上要注意培養(yǎng)學生的自學能力，從而為今后的學習創(chuàng)造條件、打下基礎。
4．道德認知、思想素養(yǎng)與實踐水平相統(tǒng)一的課程評價靈活性的原則。職業(yè)學校德育課程的評價機制應增強靈活性，要將考評重點放到綜合評價學生的道德認知、思想素養(yǎng)與實踐水平上。
三、職業(yè)學校德育課程改革的目標取向
1．堅持與時俱進，著力提高職校學生迅速適應就業(yè)的能力。職業(yè)學校應不斷轉變思維，開拓創(chuàng)新，真正意識劍綜合素質對畢業(yè)生就業(yè)的價值絲毫不亞于學生所掌握的技能和獲得的證書。
2．強化道德模擬，培養(yǎng)職校學生道德思維的能力與習慣。德育的重要性就在于使受教育者具有一定的道德思維能力與習慣，并使其融合進基本社會道德原則與道德規(guī)范，進而內化為自身的道德理想與道德信念，形成對自己的約束性即自律性。
3．回歸詩意，使職校學生學會生活，實現(xiàn)自我超越。職業(yè)學校的德育工作者要緊緊圍繞學生的具體情況，教育學生樹立合適的、正確的人生觀、生存觀和生活觀，引導他們學會生活。
四、職業(yè)學校德育課程改革的路徑
1．轉變思維，確立德育新理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思維的高度決定道德教育的深度。職業(yè)學校的管理者和德育工作者首先要在培養(yǎng)何種人才上擺正思想，在全社會重技術、尚能力的背景下，依然不忘素質教育的基本理念和理性價值，強調職校生綜合素質的提高，全面貫徹以人為本、德智體美，（未完，下一頁）
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