|
淺論中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁）態(tài)度、日常學(xué)習(xí)、生活中的道德行為結(jié)合起來。同時，在考核中還要努力貫徹以下原則：
3．1學(xué)生主體性原則
新的考核機制中要偏重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，以準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，突出對相關(guān)問題的分析解決，避免枯燥的記憶、機械的重復(fù)。同時在考試形式上避免一張試卷定成績，可將試卷成績與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度、上課的積極性等掛鉤。
3．2行為動態(tài)性原則
在考核學(xué)生理論的同時，還要注意觀察學(xué)生的行為動態(tài)。既看到學(xué)生對書本知識的理解程度，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，用書本知識解決生活中所面臨的熱點、難點問題，而不能是筆下一套，行為另一套。
3．3知行統(tǒng)一性原則
德育考核機制的最終目標是著眼于學(xué)生的行為表現(xiàn)，必須要重視學(xué)生實踐的考核。因此在德育過程中還要重點考察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將其作為德育成績的一部分，以此將學(xué)生的日常道德表現(xiàn)納入考核機制進行量化評比，變隱性內(nèi)容為書面成績，從而使以前的表面考核提升到“知”與“行”的有機統(tǒng)一。
總之，德育課程作為中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑，不能只流于形式，需要針對學(xué)生的具體實際有針對性地進行改革創(chuàng)新。只有這樣，教師教學(xué)才有激隋，學(xué)生學(xué)習(xí)才有活力，德育目標才能順利實現(xiàn)。
|