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試論新形勢下加強高職院校就業(yè)指導工作途徑探析
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁）集中到自己的主要工作和專業(yè)中去。因此，就業(yè)指導師資的結(jié)構不合理及非專業(yè)化已不能滿足當前就業(yè)指導的形勢要求，需要迫切提升專業(yè)化程度。
三、新形勢下高職院校就業(yè)指導的新途徑
(一)轉(zhuǎn)變意識、準確定位，建立和完善就業(yè)指導體系
“觀念落后、認識偏差”是就業(yè)指導工作無法跟上形勢發(fā)展需要的根源。當前形勢下，高職院校就業(yè)指導工作必須轉(zhuǎn)變意識、準確定位，建立就業(yè)指導體系。
第一，做好人力資源長遠規(guī)劃，高度重視就業(yè)指導。高職院校應從根本出發(fā)，理清就業(yè)指導與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關工作之間的關系，逐步轉(zhuǎn)變高�，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，大力推進教育體制改革。這需要高職院校適時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構，更新教學內(nèi)容，努力提高學生的能力和素質(zhì)。同時明確和處理好就業(yè)指導內(nèi)部三項工作職能之間的關系，著力提高就業(yè)指導與學校其他工作之間的聯(lián)系性和持續(xù)性；將指導職能置于首要地位來加以180發(fā)展。
第二，進一步樹立“以就業(yè)為導向”的理念，完善職業(yè)生涯指導。以就業(yè)為導向不僅是高職院校辦學指導思想，也是市場經(jīng)濟人才資源配置的規(guī)律。強化認識，更新觀念，就是要從傳統(tǒng)的單純培養(yǎng)學術型人才的辦學模式，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高技能人才與市場人才需求結(jié)合起來，切實落實以就業(yè)為導向的辦學指導思想。同時牢固樹立服務意識，注重對學生職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，加強對學生自我、社會、職業(yè)的認知教育。高職就業(yè)指導應定位在以職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導的就業(yè)教育上，把職業(yè)生涯輔導的邏輯起點從認知階段起步，將職業(yè)指導、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)服務貫穿于高職教育的全過程。
第三，加強就業(yè)指導機構、人員、經(jīng)費等工作制度建設。完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，使系級領導小組發(fā)揮更大作用；兼顧專職、專兼職、兼職三支隊伍的建設。就業(yè)指導部門的就業(yè)指導和教育，不能只局限于保證學生對就業(yè)政策的知曉和對就業(yè)程序的了解，而要拓寬就業(yè)指導工作的思路，建立規(guī)范化、人性化的服務理念，推進就業(yè)指導工作的發(fā)展，將就業(yè)指導工作落到實處。
(二)加強就業(yè)指導課程建設。做好各階段就業(yè)指導工作
高職就業(yè)指導課程，是幫助學生掌握就業(yè)方面的知識和信息，推動就業(yè)工作的一個重要手段和途徑。高職院校必須進一步加強對就業(yè)指導課的研究和建設，認真扎實地開展教學研究、實踐活動，將就業(yè)指導課的課程建設工作切實開展起來。同時針對各年級大學生進行實用性強、指導意義高的就業(yè)教育，確保就業(yè)指導工作取得實效。
第一，高職院校應從師資、教材、實施和教研等幾方面強化就業(yè)指導課程建設。在加強校內(nèi)專職教師引進和培訓力度的基礎上，有選擇地聘請經(jīng)驗豐富、專業(yè)精深的校外專家或企業(yè)公司主管人力資源工作的人員來校兼課；根據(jù)高職教育的實際和高職學生的特點，編寫出在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的教材；學校有關部門要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學大綱和計劃制訂、課程考核和教學督導等環(huán)節(jié)，提高教學效果。
第二，提高課程內(nèi)容的針對性和實用性，做好前期就業(yè)指導工作。就業(yè)指導應突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性、實用性和實效性。高職院校學生在校時間只有三年，除去到企業(yè)實習的時間，在校學習時間還不到兩年。在激烈的就業(yè)競爭形勢下，要將就業(yè)指導提前，精心策劃、分步實施。高職一年級的就業(yè)指導重點是讓學生了解專業(yè)、就業(yè)方向、所學專業(yè)的課程設置、培養(yǎng)目標，了解就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)崗位、崗位群等情況、同時引導學生客觀地認識自己，要正確認識自己的長處及不足，確定努力方向。高職二年級就業(yè)指導的重點是指導學生多參加工作一線實踐鍛煉，不斷發(fā)現(xiàn)并克服自己的弱點，指導學生不斷提高職業(yè)能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃使學生明確擇業(yè)方向，正確定位，包括“定方向”、“定地點”、“定崗位”，達到“人職匹配”。
第三，特別重視“定崗實習”期間的就業(yè)指導工作。由于高職院校非常重視學生的實踐技能的培養(yǎng)，高職三年級的時候普遍送學生到各行業(yè)頂崗實習。在這個階段，學生擁有兩種身份：既是學校的學生，接受學校的管理；又是企業(yè)的員工，須遵守企業(yè)的制度。定崗實習期是高職學生“預就業(yè)階段”，對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競爭力。這個階段的就業(yè)指導重點是指導學生用好就業(yè)政策，在畢業(yè)前盡量搞清楚國家及學校的就業(yè)政策，同時指導學生掌握獲取就業(yè)信息的技巧和誠實守信地面對人生和社會，在職業(yè)崗位上誠信待人、努力工作、虛心學習、不斷進步。
(三)加強高職院校就業(yè)指導隊伍建設，切實提高就業(yè)指導實效
提高就業(yè)指導服務質(zhì)量，隊伍建設是關鍵，有了高質(zhì)量的就業(yè)指導隊伍，才能保證較高的就業(yè)率和服務質(zhì)量。而就業(yè)指導工作的性質(zhì)要求高職院校的就業(yè)指導（未完，下一頁）
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