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以人為本切實做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作
（作者未知） 2010/8/31
論文關(guān)鍵詞：以人為本高職院校就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：當(dāng)前，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，搞好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此形勢下，高職院校如何科學(xué)、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和改革開放的深入，社會對從業(yè)者的索質(zhì)提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，因此，高職畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)基的好壞是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，它不僅影響到一個學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，也直接關(guān)系到一個學(xué)校的生存和發(fā)展。在此形勢下，高職院校如何科學(xué)、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。
一高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及存在的問題
由于我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)：【作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：
1．在就業(yè)指導(dǎo)的功能和內(nèi)容上：目前我國大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對就業(yè)形勢進(jìn)行介紹。對就業(yè)政策、規(guī)定進(jìn)行詮釋，為學(xué)生提供就業(yè)信息，聯(lián)系企事業(yè)單位到學(xué)校進(jìn)行招聘活動等。而就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括：政策指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和信息指導(dǎo)。因此，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)方面，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。
2．在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上：目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會灌輸，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟和人才需求變化趨勢的了解，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。具體表現(xiàn)為：第一，形式單一，學(xué)校對學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)工作僅在入學(xué)時的一次專業(yè)介紹、教學(xué)計劃中增加一門就業(yè)指導(dǎo)課程和最后畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導(dǎo)課程大多缺乏對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀指導(dǎo)、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)；組織學(xué)生到用人單位、人才市場等參觀學(xué)習(xí)少、實戰(zhàn)演練少。第二．專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使不少學(xué)生不清楚所學(xué)專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學(xué)會什么”，“能做什么”，不清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第i，就、指導(dǎo)工作缺乏自我完善機制，就業(yè)指導(dǎo)中心非常注重就、信息的收集和統(tǒng)計，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，分析結(jié)論未能及時反饋到各系部；就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門信息不能共享互補，導(dǎo)致工作重復(fù)；指導(dǎo)工作缺乏個別指導(dǎo)，總體效果甚微。
3．在就業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)上：盡管目前高職院校都設(shè)立了指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)機構(gòu)，但由于指導(dǎo)思想、體制、人才的束縛，很難進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)。11作。事實上目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)由于于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時問和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)．就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
二、高職院校加強就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
目前，根據(jù)教育部倡導(dǎo)的“全程指導(dǎo)”精神，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作決不只是一個簡單的求職、找工作的過程，也絕不應(yīng)當(dāng)只停留在學(xué)生畢業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿大學(xué)生在校期間的整個學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，連續(xù)進(jìn)行。因此，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，總的來說，應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)心理輔導(dǎo)等。筆者認(rèn)為高職院校加強就業(yè)指導(dǎo)工作主要從以下六個方面進(jìn)行：
1．就業(yè)觀念指導(dǎo)。就業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項經(jīng)常性的工作。讓大學(xué)生真正認(rèn)識到中國高等教育已進(jìn)入“大眾化”時代，“大眾化”教育背景下的大學(xué)生不再是計劃體制下的“寵兒”，畢業(yè)時需要公平地參與社會競爭，成為普通勞動者。但當(dāng)前仍有部分畢業(yè)生，特別是家長，就業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識上依舊殘留著計劃經(jīng)濟體制的深深烙印，就業(yè)觀念上仍存在著“包分配”、“包當(dāng)干部”的意識，就業(yè)態(tài)度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業(yè)觀念的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的成才意識，使他們形成一個正確的價值觀和自我評價體系，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，樹立競爭就業(yè)，自主就業(yè)的意識，實現(xiàn)從“精英學(xué)子”到“普通員工”、（未完，下一頁）
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