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淺談主體性人本觀：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作新視野
（作者未知） 2010/8/31
（接上頁(yè)）發(fā)就業(yè)主體的本質(zhì)力量．從而使受指導(dǎo)者變成自己指導(dǎo)自己的主體．并將別人的指導(dǎo)變成自己的指導(dǎo)
(二)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的現(xiàn)實(shí)需要
自然界無(wú)論是客觀的還是主觀的．都不可能直接地同人類的存在相適應(yīng)．且有時(shí)還會(huì)反抗．形成人在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)過(guò)程中的各種困難和障礙。高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足．面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象容易眼花繚亂、無(wú)所適從。在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠(yuǎn)�；蛑活櫻矍袄婊蚰懬咏辜钡龋@些都直接影響著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展而在就業(yè)指導(dǎo)中確立主體性人本觀．不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì)。更能使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好基礎(chǔ)
筆者曾對(duì)泰州師范高等�？茖W(xué)校2007、2008屆的近2500名畢業(yè)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查．有三分之二以上的同學(xué)反映．學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面的偏差，促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟．對(duì)其今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義
(三)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新時(shí)期的必然選擇
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代．就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”．而今，這種就業(yè)模式已一去不復(fù)返．自主擇業(yè)．雙向選擇，已成為當(dāng)今與未來(lái)就業(yè)的趨勢(shì)與主流這為高職院校學(xué)生充分發(fā)揮就業(yè)主體性提供了更廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)其更加自主、主動(dòng)、有創(chuàng)造性地投入到就業(yè)過(guò)程中提出了更高的要求。特別是我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段．高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加．2006年全國(guó)高校畢業(yè)生為413萬(wàn)，2007年已達(dá)495萬(wàn)．2008年將超過(guò)550萬(wàn)．預(yù)計(jì)“十一五”期間．全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)2700萬(wàn)人。在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力十分突出、求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須立足于主體性人本觀．培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)與主動(dòng)精神．激發(fā)學(xué)生的主體潛能．提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力．才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求
(四)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)步的客觀需要
一個(gè)國(guó)家整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．一個(gè)社會(huì)是否真正進(jìn)步、發(fā)達(dá)、充滿活力，要看社會(huì)中的每一個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、潛在能力和天然稟賦等是否能充分發(fā)揮出來(lái)因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)中確立主體性人本觀．發(fā)揮學(xué)生的主體性．不僅是當(dāng)前高等學(xué)校內(nèi)部體制管理改：革和教學(xué)改革的一個(gè)核心問(wèn)題．也事關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)步全局。
四、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中確立主體性人本觀的有效途徑
主體性人本觀下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”的改革模式，立足學(xué)生就業(yè)的需要．著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和能力．及自我職業(yè)發(fā)展的能力要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)．改革現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式．采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一要轉(zhuǎn)變教育觀念．實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，二要加強(qiáng)就業(yè)活動(dòng)管理．促進(jìn)學(xué)生主體自育．三要加強(qiáng)實(shí)踐管理．促進(jìn)教育效果延伸。四要構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系．五要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和幫扶。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變
觀念是思想和行為的先導(dǎo)．確立主體性人本觀．開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作．首先要從轉(zhuǎn)變思想．更新觀念開始目前。許多高職院校都把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃．而且列入了必修課計(jì)劃《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與拓展》、《擇業(yè)寶典》、《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但這些教材僅限于課堂教學(xué)和理論研究．課堂上教師侃侃而談。就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對(duì)面試等．系統(tǒng)全面。思路清晰但教師從講授理論出發(fā)．學(xué)生接受理論為止．對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢之感，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。
就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵．不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是對(duì)的．什么是錯(cuò)的．而更應(yīng)該是實(shí)戰(zhàn)演練．引導(dǎo)學(xué)生得出自己的結(jié)論．確立學(xué)生的“主體觀”．實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。一方面。要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面。要用理論指導(dǎo)實(shí)踐．豐富多彩地開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)到用人單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，到人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)和在校內(nèi)舉行人才洽談會(huì)等活動(dòng)．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如，通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行．在思想政治教育及各類學(xué)科中滲透；通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、家庭相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是人才服務(wù)中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)，不僅能為學(xué)生提供咨詢服務(wù)．而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動(dòng)的課堂：學(xué)生到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用．對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)．發(fā)揮學(xué)生主體性有著十分重要的作用
(二)加強(qiáng)就業(yè)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育
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