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論加強高職就業(yè)指導工作的針對性
（作者未知） 2010/8/31
【論文關鍵詞】高職 就業(yè)指導 針對性
【論文摘要】高職就業(yè)指導應加強其針對性。新形勢下，就業(yè)指導者應將普遍指導和個性化輔導相結合，利用網(wǎng)絡平臺等新的載體，創(chuàng)設就業(yè)互助組等新的途徑，增強就業(yè)指導的針對性和實效性。
加強對高職生的就業(yè)指導，是保證高職學生順利就業(yè)的重要手段，同時也是促進高職教育健康發(fā)展的需要。就業(yè)指導工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作才能有突出實效。加強針對性要求我們在指導理念上要尊重學生，突出以人為本；在指導工具上要充分利用網(wǎng)絡，開辟就業(yè)指導新的平臺；在指導途徑上要能分類管理，因材施教。
一、針對•陛就業(yè)指導的原則
1．普遍指導和個性化輔導相結合
在畢業(yè)生的就業(yè)指導過程中，應根據(jù)畢業(yè)生的共性安排相同的就業(yè)指導內(nèi)容，并利用班會采取集中講授、專題報告等形式對畢業(yè)生進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢、擇業(yè)準備、求職技巧等就業(yè)知識的指導。但世界上沒有一個就業(yè)體制能完美到可以解決每一個畢業(yè)生的具體問題，所以就業(yè)指導者應根據(jù)畢業(yè)生個體差異、個體特點等用聊天談心等形式進行分散的小型的輔導，使共性與個性協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使就業(yè)指導達到更加理想的效果。
在進行個性化指導時，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和畢業(yè)生特點，為每個高職畢業(yè)生建立一套獨特的職業(yè)規(guī)劃方案，實現(xiàn)一對一互動。指導過程中的互動，要求充分挖掘學生的主觀能動性，引導學生通過自我認識和自我剖析，詳細分析自己的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢，以尋求個人核心價值，通過一對一的個性化職業(yè)指導，可幫助學生建立切合實際的職業(yè)生涯觀念。[
2．尊重和信任
對學生的愛與信任有一種魔力，不顯山不露水地賦予學生不同的能量——凡受到老師的尊重與信任的學生，他的人生狀態(tài)和就業(yè)狀況都會不錯；凡缺少尊重和信任的學生，他的各方面一般都表現(xiàn)出平淡。就業(yè)指導者對學生多一份尊重和信任，多一份鼓勵和支持，影響的不僅僅是他們的就業(yè)，還有可能是他們的人生。
特別是在進行針對性就業(yè)指導時，要盡量按照畢業(yè)生的長處來分類，即便他各方面表現(xiàn)平平，分類時也不要給他戴上“弱勢群”的帽子，貼上“就業(yè)困難”的標簽。要尊重和信任他們，他們表現(xiàn)平平，只是因為潛力未發(fā)揮出來或沒有找到適合他的舞臺，就業(yè)指導者應尊重、信任他們，以畢業(yè)生為本，因材施教，幫助他們進行職業(yè)生涯設計，找到人生的定位。
二、加強就業(yè)指導針對性的有效途徑
1．進行針對性就業(yè)指導的研究
學生不同，存在的問題也不同。應深入到學生中去，開展調(diào)查研究，掌握學生就業(yè)思想動態(tài)以及存在的問題，對癥下藥，這樣才能引起學生的共鳴，使學生真正受益，就業(yè)指導工作才能收到實效。在這個過程中，我把班級學生分為三類，即“專業(yè)型”(專業(yè)理論扎實，技能嫻熟的學生)“綜合型”(各方面全面發(fā)展，綜合能力較強的學生)和“潛力群”(各方面表現(xiàn)平平，就業(yè)有困難的學生)。在針對性輔導中，千萬別傷了學生的自尊，無論他處于哪一類都要相信他們的潛力和能力，真心的去幫他們，推動他們的社會化進程.
同時，還要認真研究社會各行各業(yè)的職業(yè)需求標準，并把這種標準與學生做對比，分析學生對社會職業(yè)需求的適應程度，從而加強就業(yè)指導的針對性。學生能否順利而高質量的就業(yè)，很大程度上要看學校培養(yǎng)的學生是否符合社會職業(yè)的需求。如果不符合社會職業(yè)的需求標準，就會出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯位等問題。所以，就業(yè)指導者要認真研究社會各行各業(yè)的職業(yè)需求標準，并把這種標準與學生專業(yè)情況做對比，分析學生對社會職業(yè)需求的適應程度，從而加強就業(yè)指導的針對性。[2]
2．組建就業(yè)互助小組
將畢業(yè)班的學生每1oJk組成一個就業(yè)互助小組，小組內(nèi)的成員休戚與共，資源共享，互相鼓勵，積極就業(yè)。成員全部就業(yè)后，互助小組才算完成使命。小組的組建應遵循“學生自由組合為主，老師干預為輔”的原則。所謂“物以類聚，人以群分”，自由形成的互助組，組員或在興趣愛好，或在性格脾氣，或在為人處事等方面有相似之處，一般而言，組員會擁有基本相同的人生觀、價值觀，也必然擁有相似的就業(yè)觀。那么他們職業(yè)選擇的范圍也會相同或相近。這樣，一旦某個組員就業(yè)，其接觸到的就業(yè)信息可能更符合組員的需求，更有利于組員就業(yè)。
當然，如果學生自由組合的互助組消極因素明顯多，就業(yè)指導者要及時有效干預，調(diào)整置換組員，使整個團隊積極因素強于消極因素。同時，要多關注這類互助組。
3．利用網(wǎng)絡平臺進行分類管理
建立或加入班級QQ群，在群上發(fā)布就業(yè)榜，按就業(yè)順序公布就業(yè)生的姓名、單位。積極就業(yè)是一種榮譽，消極或是“啃老”是可恥的。學生都有爭強好勝的心理，當他看到班里的其（未完，下一頁）
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