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試論師范院校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/31
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)教師 體育能力培養(yǎng) 途徑 方法
論文摘要:合格小學(xué)教師的能力培養(yǎng)是多方面的，體育是學(xué)校教育的一個方面，因此培養(yǎng)小學(xué)教師的體育能力在師范教育中占有重要的地位。
能力是一個心理學(xué)概念，它包含的內(nèi)容非常廣泛。體育能力其特定含義是一個人具有體育知識、體育技術(shù)、體育技能、基本活動能力和身體素質(zhì)以及適應(yīng)自然環(huán)境的能力、生理心理健康等諸方面因素。所以它是一種綜合能力，在參加各種健身鍛煉和競技體育中表現(xiàn)出來。培養(yǎng)體育能力是師范院校面對的重要課題。
1.如何培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育能力
1. 1要講清體育在民族文化中的意義。要使學(xué)生懂得“體育是一個國家文化的組成部分，當(dāng)代中國先進(jìn)文化就是要發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強(qiáng)人們的精神力量�！币昂霌P(yáng)主旋律，提倡多樣化，以高尚的精神塑造人。”當(dāng)代師范院校學(xué)生肩負(fù)重任，應(yīng)該懂得體育文化。
1. 2要講清體育在學(xué)校教育中的地位、作用。毛澤東同志早在《體育之研究》一文中指出:“體育之道，配德育與智育，而德、智皆寓于體，無體則無德、智也�！薄绑w育乃載知識之車而寓道德之舍也�！薄绑w育之效在于強(qiáng)筋骨、增知識、調(diào)情感、強(qiáng)意志�！边@些論述充分說明了德、智、體、美、勞的相互關(guān)系以及參與體育活動的作用。因此，當(dāng)代一位合格的小學(xué)教師，不僅是一門學(xué)科的傳導(dǎo)者，而且應(yīng)是先進(jìn)體育文化的實踐者。“為人師表”應(yīng)該包含著體育能力的含義。教師有體育能力，倍受學(xué)生尊重。
1. 3要講清參加體育鍛煉的好處。當(dāng)代教師，任重道遠(yuǎn)，工作辛勞。具有強(qiáng)健的體魄才能夠長期
任教，否則體力虛弱，病魔纏身，有志于教，而力不從心。國家提倡“全民健身”，主張“健康第一”，學(xué)校開展的各類有益的體育健身活動應(yīng)該積極參與。要以重視終身體育為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。
2.師范學(xué)校學(xué)生前三年體育能力的培養(yǎng)
2. 1改革應(yīng)試教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育活動的積極性。學(xué)校每學(xué)期測驗體育成績，用百分制評分，每年體育“達(dá)標(biāo)”也用百分制評分，體育成績測驗項目與體育“達(dá)標(biāo)”雷同，教師忙于測驗，學(xué)生忙于應(yīng)試，使體育成為應(yīng)試教學(xué)的附庸。我認(rèn)為體育成績評定應(yīng)廢除百分制，恢復(fù)等級制，一年評定一次，分優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。體育“達(dá)標(biāo)”分少年、青年兩個級別，在師范五年中只要側(cè)驗兩次就行了。師范院校教學(xué)與高級中學(xué)相比，體育課時少，因為師范院校增加了教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實習(xí)時間，在體育課時中多安排了測驗，少了體育基本教材的學(xué)習(xí)時間，對培養(yǎng)學(xué)生體育能力不利。
2. 2分層教學(xué)。體育能力的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)。因此，我認(rèn)為前三年應(yīng)以學(xué)習(xí)體育基本教材為主。如:體育基本知識，跑、跳、擲、體操、球類、武術(shù)等。這些教材學(xué)生從小學(xué)到初中許多項目已經(jīng)學(xué)過，但掌握程度、水平各有不同。因此，教師要深人了解學(xué)生，鉆研教材，改進(jìn)教法。要使每位學(xué)生在各個體育項目上審視自己的體能，提倡每個項目自己定位、定目標(biāo)，自覺奮發(fā)向上，不斷豐富自己的精神世界，增強(qiáng)自己的精神力量。在教學(xué)實踐中體育基本教材各項目采用“分層教學(xué)”是上好體育課的好方法。“分層教學(xué)”在教學(xué)原則上實質(zhì)是區(qū)別對待、因材施教。例如籃球:有的學(xué)生從小學(xué)到初中已是校級籃球隊員，參加過多次鎮(zhèn)、市級以上比賽，具有相當(dāng)高的籃球基本知識技術(shù)、技能及競技比賽水平。對這類學(xué)生如再從籃球基本技術(shù)的運、傳、投籃開始教學(xué)，學(xué)生必定反感。同理，打籃球好的，在體操、耐力跑等諸項目不一定在班級、學(xué)校中占領(lǐng)先地位。所以體育教學(xué)采用“分層教學(xué)”，貫徹因材施教、區(qū)別對待原則，是改革教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，也改革了如何上好一堂體育課的評定標(biāo)準(zhǔn)。要使學(xué)生在每節(jié)體育課上生動、活潑、主動發(fā)展。體育教師引導(dǎo)、培養(yǎng)多層次上的“教師助教”，從師范一年級開始，“教師助教”在各個項目、各個層次上發(fā)揮作用。如“叫口令”、“調(diào)帶隊伍”的能力;練習(xí)編操、帶準(zhǔn)備活動的能力;在各項球類比賽中學(xué)生學(xué)做裁判的能力;教師講述游戲創(chuàng)編方法，讓學(xué)生創(chuàng)編游戲，并組織進(jìn)行游戲活動及比賽的能力;在課外體育活動中，由“教師助教”負(fù)責(zé)的集隊、領(lǐng)操及按項目有組織進(jìn)行活動的能力;學(xué)校開展的競賽活動，如一年一次的田徑運動會、籃球、排球、乒乓球、跳繩、拔河比賽等，學(xué)生以高帶低，學(xué)生進(jìn)行裁判實習(xí)等。上述多方面體育能力的培養(yǎng)，都在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。通過前三年的努力，擎生的體育基本知識、基本技術(shù)、基本技能諸方面都有很大提高，為今后成為合格小學(xué)體育教師奠定了基礎(chǔ)。
3.師范學(xué)校學(xué)生后兩年體育能力的培養(yǎng)
上述講了師范前三年體育能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在師范由三年制改為五年制。后兩年如何培養(yǎng)，實質(zhì)上是專業(yè)大學(xué)體育教學(xué)研究的（未完，下一頁）
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