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方劑學綜合設計性實驗教學模式探索
（作者未知） 2010/8/31
【摘要】 突破傳統(tǒng)中西醫(yī)課程實驗項目各自獨立、互不關聯(lián)的實驗教學模式，在方劑學實驗教學中開設與西醫(yī)課程相結合的綜合設計性實驗，對于系統(tǒng)融合中西醫(yī)知識，提高學生學習興趣和綜合學習、運用知識的能力，以及提升教師科研水平、共享實驗資源、節(jié)約經(jīng)費支出等都將大有裨益。
【關鍵詞】 方劑學；綜合性實驗；設計性實驗；教學改革
針對目前高等中醫(yī)藥院校中西醫(yī)課程實驗教學各自獨立，互不關聯(lián)，既不利于學生對中西醫(yī)知識的融會貫通，也浪費了教學資源的現(xiàn)狀，我們嘗試在與西醫(yī)課程有機結合的方劑學綜合設計性實驗教學模式探索，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下。
1 傳統(tǒng)實驗教學方法存在的問題
在目前國內(nèi)高等中醫(yī)藥院校學生專業(yè)課程設置中，中、西醫(yī)課程一般均是各自獨立的學科，即使在許多基礎學科之間，其理論內(nèi)容也是相互割裂、缺乏聯(lián)系、各自獨立的。中、西醫(yī)學理論不能夠有機地相互聯(lián)系，既影響了學生獲取知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性，更使中、西醫(yī)之間的理論無法相互溝通與融合，這與高等中醫(yī)藥院�！耙劳鞋F(xiàn)代科學技術，強化中醫(yī)藥核心地位，促進學科多元發(fā)展與滲透融合”的辦學指導思想不相適應。
2 開設方劑學綜合設計性實驗的必要性
綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程的實驗。學生在掌握一定的中醫(yī)臨床實踐性的思考，增進學生對中醫(yī)方劑臨床療效的感性認識，深切體會學好方劑學的實用性和重要性，樹立學生“學好方劑、服務臨床”的信心決心，為今后臨床實踐奠定理論基礎。
3 方劑學綜合設計性實驗的實施
我們先后在2006級中醫(yī)學（七年制）中醫(yī)學、中西醫(yī)結合方向以及2007級中西醫(yī)臨床醫(yī)學本科班進行了方劑學綜合設計性實驗教學的探索，具體教學方案如下。
3.1 教學方法
3.1.1 自主選題：教師在講授理論課程內(nèi)容的同時，引導學生以基礎知識為指導，圍繞既定的實驗目標，在熟悉基本實驗技術和手段的基礎上，廣泛查閱文獻資料，針對自己感興趣的問題，確定研究方向。學生以3～4人為一個實驗小組，自主選擇確定本小組的實驗項目。
3.1.2 實驗設計：學生以實驗小組為單位，根據(jù)實驗項目的具體要求，自行設計實驗方案和技術路線，對實驗目的與意義、實驗方法與操作步驟、觀察指標及檢測方法，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、經(jīng)費預算、可能遇到的問題及解決措施等進行全面的設計，并寫出設計報告。教師組織學生對實驗方案進行論證，結合現(xiàn)有實驗條件，優(yōu)化實驗設計，確定最終實施方案。學生自主進行實驗準備、預實驗。
3.1.3 課題實施：實驗開始前，教師針對實驗中涉及的方劑學、病理學相關知識點對學生進行提問，以考查學生對實驗原理的掌握和了解，引導學生對兩門課程的相關知識進行有機聯(lián)系，融會貫通；實驗過程中，教師首先利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，幫助學生系統(tǒng)了解病變特點、明確方劑的治療作用，指導學生親自動手操作，仔細觀察和記錄實驗結果，獨立完成實驗全過程。
3.1.4 結果分析及報告書寫：實驗結束后，學生對實驗數(shù)據(jù)進行歸納和處理，分析實驗結果，對實驗中存在問題及改進措施進行討論，撰寫實驗總結報告。教師組織學生進行課堂討論，由學生匯報實驗情況及實驗收獲，教師進行全面總結和評述。
3.2 實驗內(nèi)容
根據(jù)學生的實驗設計，我們篩選了具有代表性的實驗項目，如解表方劑對發(fā)熱家兔的解熱作用；清熱解毒方對小鼠腹腔巨噬細胞吞噬能力的影響；補氣方劑對小鼠耐常壓缺氧的保護作用；理氣和胃方對大鼠實驗性胃潰瘍的影響；家兔急性心肌梗塞的病理學改變及活血化瘀方的干預作用；祛風勝濕方對二甲苯致小鼠耳廓腫脹的影響；健脾化痰方對脂肪肝模型大鼠組織形態(tài)學的影響；含有毒中藥方劑及其拆方對實驗動物肝腎功能及組織形態(tài)學影響等等。
3.3 考核評價
采取過程評價與結果評價相結合的方式進行。學生的實驗設計、實驗技能（包括操作的熟練程度、使用實驗室的能力）、實驗總結報告，各占1/3分值，總計100分，列入方劑學實驗教學考核內(nèi)容。此成績最后折合10分計入方劑學課程期終考核總成績。實驗教學結束后，組織學生、帶教教師及時填寫教學信息反饋表，對實驗效果進行評價，所有問卷結果數(shù)據(jù)整理后輸入計算機進行統(tǒng)計分析。
3.4 信息反饋結果
實驗教學結束后，對學生、教師進行了教學信息問卷調(diào)查。信息反饋結果顯示，通過進行自主性實驗設計，提高了學生的科研意識和實踐能力，激發(fā)了學習興趣和積極性。教師認為目前方劑學實驗項目的設置能較好體現(xiàn)方劑學的專業(yè)特點；多數(shù)學生能設計多種方案，并基本符合實驗設計要求，但缺少創(chuàng)新和自主思考是學生在自主實驗設計過程中暴露出問題；教師在自身專（未完，下一頁）
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