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當(dāng)前位置：課件009首頁(yè) >> 職教研究 >> 政策文件 >> 方劑學(xué)教材建設(shè)之現(xiàn)狀與展望

方劑學(xué)教材建設(shè)之現(xiàn)狀與展望 （作者未知）　2010/8/31 　　 【摘要】 隨著時(shí)代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的需要，方劑學(xué)教材亦應(yīng)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)�，F(xiàn)有教材皆突出了學(xué)科特色，源流兼顧，古今異同等，但也值得補(bǔ)充，提高乃至變革的方面。 　　 【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；教材改革；教材建設(shè) 　　 新中國(guó)成立至今，先后由上�？萍汲霭嫔�、中國(guó)中醫(yī)藥出版社、人民衛(wèi)生出版社等組織編寫(xiě)、出版了供全日制等中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科使用的方劑學(xué)教材眾多版本、現(xiàn)根據(jù)這些教材，簡(jiǎn)談一己之見(jiàn)。 　　 1 現(xiàn)有方劑學(xué)教材的共性 　　 1.1 突出了學(xué)科特色 　　 人們常把中醫(yī)學(xué)理論概括為“理、法、方、藥”。從這四字概括就十分明確說(shuō)明了方劑學(xué)在整個(gè)中醫(yī)學(xué)中的重要與特色。方劑學(xué)是研究組方的原理，配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科，是溝通中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床各科的紐帶與橋梁，是中醫(yī)學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。 　　 雖然有人認(rèn)為中醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)的多，但我認(rèn)為方劑學(xué)教材對(duì)這個(gè)問(wèn)題處理的較為適宜，但適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是必然的。至于面授時(shí)的重復(fù)處理，另當(dāng)別論。 　　 1.2 選擇代表方是立足于源，源流兼顧 　　 節(jié)選的代表方從創(chuàng)建的年代來(lái)看，早自漢代，晚至近代。盡管參與編寫(xiě)的人員不同，時(shí)間有異，但節(jié)選的代表方都是最早或較早年代的，取舍的根本在其體現(xiàn)的治法，主治最為切中者。例如四君子湯原名“白術(shù)湯”，出自《圣濟(jì)總錄》，主治“水氣渴，腹脅脹滿”等�！疤�平惠民和劑局方”轉(zhuǎn)錄本方時(shí)更名為“四君子湯”，具有“溫和脾胃，進(jìn)益飲食，僻寒邪瘴霧氣”之功，主治“榮衛(wèi)氣虛，臟腑怯弱，心腹脹滿，全不思食，腸鳴泄瀉，嘔噦吐逆”等，明確將本方用于脾胃虛弱證候的治療。后世醫(yī)家皆依宗“局方”之論，將本方作為治療脾胃氣虛證的代表方和基本方。補(bǔ)中益氣湯系“補(bǔ)土派”鼻祖李杲所創(chuàng)，在其所著《脾胃論》、《內(nèi)外傷辨惑論》中對(duì)其主治均有較詳?shù)恼撌�，雖文字有差異，但內(nèi)涵是大同而小異，但在《內(nèi)外傷辨惑論》中對(duì)內(nèi)傷發(fā)熱的論述更為切中，故年代稍前的《內(nèi)外傷辨惑論》為出處，本不是以其創(chuàng)立年代之久遠(yuǎn)而定。 　　 1.3 節(jié)選代表方具有一定的連續(xù)性 　　 自第1版教材以后的各版本，所節(jié)選的代表方亦是大同小異，其主治病證多以內(nèi)科范疇，兼顧其它臨床科；特別是方劑的功效、主治等具有明顯的連續(xù)性。 　　 2 對(duì)方劑學(xué)教材的展望 　　 教材是知識(shí)的載體，是教師傳授知識(shí)必不可少的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)憑借的工具，教材質(zhì)量如何也直接影響教學(xué)效果。下面就教材建設(shè)談點(diǎn)拙見(jiàn)。 　　 2.1 教材體系較為陳舊 　　 現(xiàn)行的方劑學(xué)教材體系，基本是以清代醫(yī)家汪昂所著《醫(yī)家集解》為樣本演化而來(lái)。從1版至21世紀(jì)（或稱新世紀(jì)）多版教材，雖然內(nèi)容逐漸豐富，條理愈益清晰，具有一定的時(shí)代要求，信息等，但總的體系無(wú)實(shí)質(zhì)性的改變。汪昂根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)者跟師學(xué)藝，在老師的口傳心授下，邊學(xué)理論，通過(guò)大量的臨床實(shí)踐和解惑釋疑中，逐步理解方劑的配伍，組方規(guī)律，主治等達(dá)到掌握方劑學(xué)的有關(guān)理論和靈活運(yùn)用方劑的目的。為了使學(xué)者適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)需求（以主治內(nèi)科疾患為主的醫(yī)生），汪氏依己之見(jiàn)，將歷代較為常用的300余首正方及有關(guān)附方進(jìn)行比較詳盡的分析等，該書(shū)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)方劑的需要，也被學(xué)者好評(píng)。對(duì)于當(dāng)代高等中醫(yī)院校的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)逐步提高教學(xué)水平和組織能力，在大環(huán)境下，定期給實(shí)習(xí)同學(xué)授課，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，并優(yōu)化傳統(tǒng)的LBL模式，利用查房時(shí)間和下午空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，肯定學(xué)生對(duì)心內(nèi)科理論知識(shí)的正確理解，糾正其錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，并鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間多做模擬練習(xí)，使其在不斷的學(xué)習(xí)和提問(wèn)中鞏固知識(shí)，提高臨床操作技能和“順逆向”兩種思維能力，定期對(duì)教學(xué)效果總結(jié)、評(píng)價(jià)，建立起真正適合我院的教學(xué)模式。 　　 【參考文獻(xiàn)】 　　 1］Mc Parland M,Noble LM,Livingston G.The effectiveness of problem�瞓ased learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry［J］.Med Educ,2004,38(8):859��867. 　　 　　 ［2］Dolmans DH,De Grave W,Wolfhagen IH,et al.Problem�瞓ased learning:future challenges for educational practice and research［J］.Med Educ,2005,39(7):732��741.

相關(guān)政策文件 1 關(guān)于教材中祛暑劑設(shè)列的思考 2 方劑學(xué)教材建設(shè)之現(xiàn)狀與展望 3 中醫(yī)方劑學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的探索與體 4 方劑學(xué)案例教學(xué)模式的探討 5 基于專(zhuān)業(yè)和層次培養(yǎng)目標(biāo)的方劑學(xué)教 6 芻議編寫(xiě)《方劑學(xué)》教材應(yīng)重視的若 7 方劑學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索 8 關(guān)于《方劑學(xué)》教材方解內(nèi)容編寫(xiě)的 9 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)在方劑學(xué)課程中的 推薦政策文件 1 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法 2 關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校 3 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程改革與效果 4 轉(zhuǎn)發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳《關(guān)于 5 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 6 電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整規(guī)劃 7 關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的 8 省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育改革與 9 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法 10 中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條 11 試析背越式跳高過(guò)桿動(dòng)作典型錯(cuò)誤的 12 直流電機(jī)PWM閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng) 13 中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和 14 勞動(dòng)合同的管理 15 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)在方劑學(xué)課程中的