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新課程下物理教學中的創(chuàng)新教育初探
甄學霞 李巖 2008/1/22
摘要：中學物理教學要通過物理知識教學對學生進行創(chuàng)新意識教育；要改進課堂教學模式，對學生進行創(chuàng)新思維教育；要加強實驗探究活動，對學生進行創(chuàng)新能力教育。
主題詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，知識和創(chuàng)新已成為我們這個時代最偉大的象征，我們的時代呼喚有創(chuàng)造力的高素質人才。而人才的培養(yǎng)靠的是教育，學校的教育是教育主陣地，科教興國是我國的基本國策。所以作為我們物理教師，在課堂教學中，應當對學生進行創(chuàng)新的教育。所謂創(chuàng)新教育，就是根據創(chuàng)新的理論，通過教學活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。下面就談一談本人多年教學實踐中的一些粗陋認識。
一、通過物理知識教學，對學生進行創(chuàng)新意識教育。
意識是能力發(fā)展的基礎，意識的強弱直接關系著能力的高低。因此學生創(chuàng)新意識的教育，首先要培育學生的自主意識，即自信心。自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特質。沒有強烈的自信心，就不會有標新立異的創(chuàng)新意識，當然也更不會有克服困難挫折，進行探新的勇氣。在物理教學中，當學生學習壓力、壓強等較抽象的概念時，要為學生設計好問題系列，階梯式，小難度地對學生進行啟發(fā)，讓學生進行探索學習；當學生在探索學習過程中遇到困難時要及時給學生點撥。設計課堂練習題時要充分考慮到各層次學生的實際水平，讓學生嘗到成功的樂趣，受到成功的激勵。甚至當有學生提出一些科學界尚有爭議的問題時，教師也不要批評，除了加強引導外，還應采取鼓勵和贊賞的態(tài)度，以便于激發(fā)和保護學生敢于質疑的勇氣，讓他們在充滿自信心和成功感的心境中愉快的學習。
其次，由于受到應試教育的影響，有關物理學史的教學往往被教師忽視。事實上物理學科的發(fā)展史本身就是一部不斷的創(chuàng)新史，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好教才。教學中，教師可選擇物理史上著名的發(fā)現事例或著名實驗，經過提練、加工、整理、編制成短小精悍的物理小故事或物理學家傳記。讓學生“追蹤”當年科學家發(fā)現的思路，“模擬”一遍科學家發(fā)現的過程體驗。如初中物理伽利略是如何通過理想實驗推翻亞里士多德的“力是維持運動狀態(tài)的原因”的；奧斯特是如何推翻庫侖——電和磁無任何聯(lián)系而發(fā)現電流磁效應的；法拉第是如何突破奧斯特穩(wěn)態(tài)性觀念的影響，從失敗走向成功得出電磁感應現象的。通過這些科學發(fā)現的事實可以教育學生：科學家發(fā)現過程是創(chuàng)新的過程，科學往往歸屬于具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的人，從而使學生樹立立志創(chuàng)新的精神境界。
最后，教學中教師還要注意引導學生時刻關注社會關心的一些熱點問題，如航天技術、才料技術、信息技術、環(huán)境的污染、能源的枯竭等等。同時指出這些問題不解決，人類就不能持續(xù)發(fā)展，更為嚴重的是將直接影響人類的生存，而徹底解決這些問題僅靠現有的技術是不可能的，出路只有一條——創(chuàng)新。要有心思路、新技術、新方法，以次來引導學生觀注創(chuàng)新，明確創(chuàng)新的重要性。
二、改進課堂教學模式，對學生進行創(chuàng)新四維教育
創(chuàng)新思維是素質教育的重點，是創(chuàng)造力的源泉。物理科技的每一次進展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結果，因此教師既要引導學生學習科學家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學生的多思善問、質疑解難的好習慣，沖分發(fā)展學生的思維想象能力。使課堂教學從過去的以“獲取知識”轉為“探索知識”，從過去“封閉式教學”轉變?yōu)椤伴_放式學，” 要大力實施“研究性學習”，為此應注意，以下幾點：
1．采取靈活多樣的教法，通過指導學法，引導學生學會自主學習與探究，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。“授之以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識的同時，要教給學生科學思考問題的方法及思路。在新知識教學前，教師應以學習程序指導的形式給學生顯示每章、每節(jié)的學習思路，以便學生獨立探索，在概括教材的過程中，注意引發(fā)矛盾，引導學生理清全章思路，自己歸納總結出全章的知識結構，整理知識要點、重點、難點，有關習題作列舉一反三，觸類旁通，從而將知識轉化為能力。如學完摩擦力后，可讓學生以自行車為將中學物理課本中所學運動與力的知識串起來，從自行車啟動停止，內部結構外形特征以及你自行車未來發(fā)展有何建議與設想等方面寫一篇文章，老師沒有嚴格的篇幅要求。這樣既可以幫助學生將所學知識有機的綜合復習，靈活運用，又引導學生關注社會生活，科學發(fā)展的新動態(tài)；這實際上也就是引導學生去做術論文。在這樣一種自主的學習活動中，學生創(chuàng)新的火花就會時時地迸發(fā)出來。
2．在教學中 還充分發(fā)揮課堂討論對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的獨特作用。課堂討論是在教師的指導下由學生圍繞某一中心問題發(fā)表意見而進行互相學習的一種教學方法。教師在教學中可以對一些重、難點知識進行啟發(fā)討論，使學生在原有的認識結構中產生沖突，喚起求知欲，產生探索創(chuàng)新意識，也可以對學生在已有知識基礎上（未完，下一頁）
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