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衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合的現(xiàn)實(shí)意義
（作者未知） 2010/8/31
【關(guān)鍵詞】 衛(wèi)生士官； 醫(yī)學(xué)教育； 軍事教育技術(shù)； 整合
在信息技術(shù)與軍事訓(xùn)練活動(dòng)加速整合的大背景下，軍事教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合應(yīng)用成為一個(gè)歷久彌新的時(shí)代課題。2000年時(shí)任教育部長的陳至立同志在題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告中首先提出“整合”的概念，并強(qiáng)調(diào)要“積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”［1］。西北師范大學(xué)南國農(nóng)教授認(rèn)為，“整合”是指信息技術(shù)以工具形式與課程整合融為一體，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形式、主要的教學(xué)媒體［2］。在軍事訓(xùn)練領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合越來越引起理論研究人員和學(xué)科教員的重視，軍事教育技術(shù)與軍事及其相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的整合研究命題層出不窮。但是在軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，特別是對(duì)部隊(duì)任職需求較強(qiáng)的衛(wèi)生士官教育領(lǐng)域，相關(guān)研究還相對(duì)較少，已有的成果多從理論的、思辨的角度進(jìn)行探討，而從實(shí)踐教學(xué)的角度來研究與探討軍事教育技術(shù)在衛(wèi)生士官教學(xué)中的整合策略尚為薄弱環(huán)節(jié)。
研究信息化條件下的衛(wèi)生士官教學(xué)，必須著眼未來信息化條件下的作戰(zhàn)訓(xùn)練，必須以培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型衛(wèi)生勤務(wù)人才為根本目標(biāo)。因此，在衛(wèi)生士官教學(xué)改革中，引入教育技術(shù)，用軍事教育技術(shù)的方法論和系統(tǒng)觀進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，用教育技術(shù)的媒體組合優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)資源，用先進(jìn)的教學(xué)理念和與信息技術(shù)整合的教學(xué)內(nèi)容改善學(xué)員的信息素質(zhì)，將會(huì)對(duì)衛(wèi)生士官教學(xué)改革產(chǎn)生深刻影響。
1 為衛(wèi)生士官教學(xué)提供便捷的學(xué)習(xí)手段
衛(wèi)生士官作為軍隊(duì)衛(wèi)勤保障系統(tǒng)中從事醫(yī)務(wù)工作的士兵骨干，是衛(wèi)勤保障的基礎(chǔ)技術(shù)力量，衛(wèi)生士官教學(xué)不同于普通的軍事訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)軍事訓(xùn)練共性的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)醫(yī)療護(hù)救的專業(yè)性。醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象、復(fù)雜，學(xué)員很難通過直接生活經(jīng)驗(yàn)來印證。單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。軍事教育技術(shù)憑借其“變抽象為具體，變冷漠為生動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，宏微觀皆宜表現(xiàn)”的特殊優(yōu)勢(shì)，成為保障衛(wèi)生士官學(xué)員多層次、多角度掌握知識(shí)的必然選擇。
與軍官教育相比較，衛(wèi)生士官具有更強(qiáng)的崗位指向性，軍事職業(yè)教育特色更為鮮明。實(shí)用知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為對(duì)衛(wèi)生士官教學(xué)的基本要求。因此，在傳授學(xué)科基本理論、基本知識(shí)的前提下，要多為學(xué)員提供貼近現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的多元化護(hù)救常識(shí)和形象性救護(hù)案例，并提供真實(shí)可操作的訓(xùn)練演練環(huán)境。而軍事教育技術(shù)所提供的視頻教材、模擬仿真系統(tǒng)和遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)等都能很好地為衛(wèi)生士官教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)保障，滿足其實(shí)用性、實(shí)踐性需求。
2 創(chuàng)設(shè)符合衛(wèi)生士官心理成長特點(diǎn)的教學(xué)方法
衛(wèi)生士官是成長經(jīng)歷、教育背景、個(gè)性特征較復(fù)雜的一個(gè)群體，如何實(shí)現(xiàn)因材施教成為衛(wèi)生士官教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。深入了解學(xué)員心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，熟練運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活互動(dòng)教學(xué)情境，科學(xué)評(píng)測、管理、引導(dǎo)每一名學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是提高課堂教學(xué)效率的基本任務(wù)。士官學(xué)員年齡普遍在18～22歲，有熱情、有激情，對(duì)聲、光、電形成的影像具有很強(qiáng)的接受力。而醫(yī)學(xué)教育中一些微觀的教學(xué)內(nèi)容，如胚胎發(fā)育過程、細(xì)胞移行和器官形成過程，僅靠單純的理論講授，不宜被學(xué)員理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織實(shí)施過程中，可通過軍事教育技術(shù)中的現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理優(yōu)化教學(xué)要素，系統(tǒng)組織教學(xué)資源和過程，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境喚起學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)、愉快地開展學(xué)習(xí)。
3 構(gòu)建信息化的衛(wèi)生士官教學(xué)系統(tǒng)
衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合所圍繞的中心是教學(xué)工作。而影響教學(xué)的因素是多種多樣的，因此要將諸多因素有機(jī)組織起來，統(tǒng)合于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，必須遵循系統(tǒng)思想和系統(tǒng)性原則，力爭構(gòu)建一個(gè)良好的衛(wèi)生士官教學(xué)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)和構(gòu)建信息化的衛(wèi)生士官教學(xué)系統(tǒng)，要遵照系統(tǒng)分析的科學(xué)方法，從環(huán)境、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面整體思考，統(tǒng)籌安排系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)要素——教學(xué)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)相匹配、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體相對(duì)應(yīng)、教學(xué)模式與教學(xué)方法相一致。要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用各種可能的信息技術(shù)工具與手段，來科學(xué)調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素都適合于衛(wèi)生士官這個(gè)群體，都服務(wù)于新型衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最佳效益。
整合過程中，軍事教育技術(shù)人員要讓學(xué)科教員處于教學(xué)設(shè)計(jì)工作的主導(dǎo)地位，在堅(jiān)持現(xiàn)代教育教學(xué)理論的同時(shí)，尊重教師的想法和偏好，提供可選擇的設(shè)計(jì)方案，提供海量的共享資源，支持即時(shí)監(jiān)控和形成性評(píng)價(jià)，最大限度地滿足教師主導(dǎo)教學(xué)的需求。專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練是軍事教育技術(shù)所圍繞的核心，軍事教育技術(shù)是信息時(shí)代教育教學(xué)的基本手段。
衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合，人員、設(shè)備、資金、時(shí)間的投入較多，效益性成為必須要考慮的方面。因此，構(gòu)建信息化的衛(wèi)（未完，下一頁）
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