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淺談英語課文教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)
上豐中心學(xué)校 宋屯輝 2008/1/27
英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。從近幾年的中高考閱讀理解題的設(shè)置中不難看出，它要求學(xué)生不僅能夠完成淺層理解題，更要能夠在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文提供的信息，從而進(jìn)行正確的邏輯推理甚至對文中未提及的情況進(jìn)行推理想象。這就要求學(xué)生必須在平時的閱讀學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀速度，培養(yǎng)和提高整體理解的閱讀能力。在英語教學(xué)實踐中,我體會到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”。 “導(dǎo)”指的是以教師為指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時的疏導(dǎo)；“讀”指的是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復(fù)讀等；“練”指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練。這三者互相交融、層層遞進(jìn)，使得整個閱讀教學(xué)過程有導(dǎo)有讀，有讀有練；同時也使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。
（一）課文的巧妙導(dǎo)入
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入（Presentation）能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致、 簡練到位。課文導(dǎo)入后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生興趣得到激發(fā)時，進(jìn)行“讀前活動”（Pre-reading activity）為正式閱讀做準(zhǔn)備。下面試舉幾種常見的導(dǎo)入形式。
1. 直觀導(dǎo)入法
常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運(yùn)用。
2. 事件或故事導(dǎo)入法
“題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活”是初中教材的一個顯著特點。教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實例來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感。
3. 自由交談或討論導(dǎo)入法
教師應(yīng)用簡練的語言引出情境。利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行自由交談，或順著值日生的Daily Talk進(jìn)行交談，這樣不知不覺地引入新課。這種方法過渡自然，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。如教JUFC SB3A L34 GYMNASTICS時，我以這樣一些話題與學(xué)生開始了交談：“Do you like doing sports?”“Who is your favorite sportsman?”“Do you know about Lining, Li Xiaoshuang?”“Do you know any gymnast?”“Do you like watching gymnastics?”（板書生詞gymnast, gymnastics）在學(xué)生們踴躍回答后， 我不失時機(jī)的問道：Who can tell us something more about gymnastics? 以此導(dǎo)入課文。
課文的導(dǎo)入方法很多。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動中。同時注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。導(dǎo)入方法除上述三種以外，還有情景導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法，單詞、短語或句子導(dǎo)入法等等。其實，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。英語教師應(yīng)仔細(xì)琢磨，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用合適的導(dǎo)入方法，并在使用中不斷創(chuàng)新，而且有些方法根據(jù)課文需要可結(jié)合起來同時使用。如教JUFC SB2A L14 HOW A NEWSPAPER IS PRODUCED時,我使用了單詞和圖示導(dǎo)入法。首先我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾個生詞：print, check, deliver, photograph, photographer, headline journalist, chief editor。然后將圖1展示給他們,并與學(xué)生一起用剛學(xué)的詞來完成：在完成此圖表后，學(xué)生迫不及待地翻開書去了解更多的關(guān)于“How is a newspaper produced?”的知識。
（二）閱讀過程的正確引導(dǎo)
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段�！遍喿x教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語法和詞匯，使有血有肉的課文成了枯澀的條條款款，以致學(xué)生失去了閱讀英語文章的興趣；我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們在書面交際中增強(qiáng)識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中也學(xué)習(xí)語音、語法等基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。
1. 淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓
First ，采用泛（未完，下一頁）
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