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淺談《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/31
摘 要：《公差配合與技術(shù)測量》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好該課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本文從教學(xué)方法改革入手，探析了在公差教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：主體作用 綜合素質(zhì) 創(chuàng)新思維
隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)要求越來越高，《公差配合與技術(shù)測量》這門課對中職學(xué)校而言已不是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程了，而是一門具有較強(qiáng)的理論性，同時又具有較強(qiáng)實踐性的綜合課程。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對知識的分類，《公差配合與技術(shù)測量》這門課具備了陳述性知識、程序性知識與策略性知識三者合一的認(rèn)知知識，同時還需一定的操作技能，是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的課程。湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、運(yùn)用知識的能力等綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)行教學(xué)改革，作了如下嘗試，并取得較好的效果。
一、合理安排授課內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用
“公差配合”的概念多、符號多、敘述性內(nèi)容多，“測量技術(shù)”中有測量原理、測量方法、量具種類、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容，而課時有限。要使學(xué)生具備《公差配合與技術(shù)測量》的基本知識，看懂圖樣并熟悉圖樣上的多種技術(shù)要求、符號、代號、還要懂得常規(guī)的檢測技術(shù)，就必須堅持實用為主、夠用為度的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，合理安排課時。對于那些能承上啟下或牽動全局的內(nèi)容，要力求概念清楚、重點空出、難點講透、思路理清，這部分內(nèi)容占用了總課時的近半數(shù)時間。對于一般難度的介紹性知識，可通過具體的例題，穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸問題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。前后相關(guān)或相似并可延伸的知識、綜合例題及補(bǔ)充實例等內(nèi)容，大約占總課時的百分這二、三十的時間，這些內(nèi)容可采用小組討論、正反辯論、模擬現(xiàn)場等多種形式教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生開放型思維及解決實際問題的能力。一些文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，教師可以只提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在課余自學(xué)，寫出歸納小結(jié)。
二、理論與實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是按部就班，每周幾節(jié)課，分一學(xué)期或兩學(xué)期將教學(xué)內(nèi)容完成，這樣做雖然體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則，但往往會出現(xiàn)理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，有時會出現(xiàn)一些班級理論教學(xué)在實踐教學(xué)之后的現(xiàn)象。為了解決此矛盾，我校采用理論與實驗結(jié)合、實驗與理論互動的教學(xué)模式，把《公差配合與技術(shù)測量》的理論教學(xué)集中在一個學(xué)期的四至五周完成，然后學(xué)生就進(jìn)行測繪實驗，在實驗中再進(jìn)一步加深理解和學(xué)習(xí)，這樣做可以使理論課與實踐課有機(jī)統(tǒng)一，做到理論聯(lián)系實際，在實踐中理解理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實踐，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
1、理論實驗結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如何才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)呢？中職學(xué)校的學(xué)生邏輯思維能力不很成熟，他們對枯燥的說教理論不感興趣，但是對可操作的具體事物探究興趣較強(qiáng)。采用“做、學(xué)、教三合一”的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過從理論到實驗再到理論的認(rèn)知方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。
對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以先只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。如車床的尾座，學(xué)生們都知道，搖動手輪可使尾座在床身導(dǎo)軌上實現(xiàn)縱向移動，那么，手輪與螺桿軸應(yīng)選用什么樣的配合，配合過松過緊對尾座的移動有什么影響。對于這類理論聯(lián)系實際的問題，可以采用分組討論的方法。課前將學(xué)生分成3組，并向每組提出討論題。第一組找出5種間隙配合的實例，分析基本偏差及間隙量大小對性能的影響，并確定公差等級。第二組找出5種過渡配合的實例，分析基本偏差及間隙量大小對性能的影響，并確定公差等級。第三組找出5種過盈配合的實例，分析基本偏差及間隙量大小對性能的影響，并確定公差等級。學(xué)生圍繞所提出的討論題利用實驗課可以進(jìn)行觀察并結(jié)合教材，查閱圖書，還可以借助學(xué)校素材庫的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行討論分析，尋求答案。上課時組與組之間互相討論、交流、質(zhì)疑。這樣不但使學(xué)生加深了對知識的理解和記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了分析、解決問題的能力。
2、通過實物觀察與測量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力
例如鋼尺、內(nèi)外卡鉗、游標(biāo)卡尺和螺紋規(guī)等如何使用、如何進(jìn)行正確的讀數(shù)，如何進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)都只有在學(xué)生親身操作和實驗過才能牢固的掌握這些基本知識。而對于螺紋、鍵槽、沉頭孔、螺孔深度、齒輪等已標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)，通過測量主要尺寸，與查表確定的標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格型號進(jìn)行比較和檢測，使學(xué)生避免了機(jī)械式的查表學(xué)習(xí)，同時以能學(xué)會如何查表。這樣在使學(xué)生掌握課程內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和歸納能力。
3、在實踐操作（未完，下一頁）
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