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淺談英語課文教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)
上豐中心學(xué)校 宋屯輝 2008/1/27
（接上頁）ay, Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents.
(2) 對比法
新聞報(bào)道體裁的文章，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，材料較具體，時間地點(diǎn)數(shù)字等都有明確的交代。此類文章常有對立的詞語或數(shù)字。教師引導(dǎo)學(xué)生將對立面找出進(jìn)行對比，不用解釋，學(xué)生就清楚地了解了作者的意圖。
（三） 閱讀技能的精心指導(dǎo)
閱讀技能在一定程度上直接影響到閱讀速度、效率和理解的程度。如果教師有意識地在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀技能加以精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，則有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成�？蓮囊韵聨讉�方面對學(xué)生的閱讀技能加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1. 快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞和主題句技能的培養(yǎng)
在閱讀過程第一步時，教師讓學(xué)生采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ププ【渥又械年P(guān)鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topic sentences)，以便更快的了解課文大意。一般來說，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when, where, what, why, who之類的問題。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句（有時也出現(xiàn)在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點(diǎn)，是文章的骨架所在。
2. 巧妙猜詞釋義技能的培養(yǎng)
在教學(xué)中，可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞釋義的訓(xùn)練。
(1) 根據(jù)上下文來猜測生詞
閱讀文章時可利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。如As soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world.根據(jù)shut eyes不難推斷出eyelids的詞義(眼皮)
(3) 根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義
英語中的構(gòu)詞法通常有三種：派生、轉(zhuǎn)化和合成。在閱讀中常常會碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。如These clothes are intended for the old.讓學(xué)生明白劃線部分是由形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。如由tooth（牙齒）+paste（糊膏）不難猜出toothpaste的詞義。教師只要適時地介紹些構(gòu)詞法知識并稍加點(diǎn)撥，或采用多個英語釋義的方式進(jìn)行訓(xùn)練，就能幫助他們理解掌握。
(4) 根據(jù)定義、同位詞來理解詞義
根據(jù)定義、解釋猜測詞義時，其提示詞一般有or,be called, that is, ie., is referred to, mean, stand for, namely, in other words等，有時以定語從句、同位語從句或破折號、括弧等形式出現(xiàn)。Metrorologists,people who study weather and weather patterns,still have difficulty in predicting the weather.句中劃線部分是對Metrorologists的解釋和說明，意為“氣象學(xué)家”。
(5) 通過對比關(guān)系來推測詞義
體現(xiàn)對比關(guān)系的詞匯主要有but, however, yet, otherwise, though, on the one hand… on the other hand, for one thing… for another等，在句中其前后的詞有明顯的對比關(guān)系。如Jack was thin while his wife was really obese.句中的obese通過while與thin對比可知意思為“胖的”。除了以上的方法外，還可以通過因果關(guān)系、通過生活經(jīng)驗(yàn)和常識等猜測詞義。
3. 獨(dú)立的分析判斷能力和合乎邏輯的抽象思維能力的培養(yǎng)
這兩項(xiàng)技能是閱讀理解深層次的要求，要求學(xué)生在獲取文章一定量的信息之后，進(jìn)行加工、制作，去粗存精，去偽存真，做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，更主要的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)“用英語思考”（Thinking in English）的習(xí)慣和能力。如ABRAHAM LINCOLN一課中有這樣兩個問題：(1) Why did the American Civil War break out?(2) Why was Lincoln killed after the war ended? 這是兩個深層次的理解思考題，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行分析判斷，然后再讓他們模仿、復(fù)述，進(jìn)行獨(dú)立的表達(dá)訓(xùn)練，這樣就可實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換和遷移。
4. 閱讀疑難的及時疏導(dǎo)
學(xué)生在閱讀（未完，下一頁）
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