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淺談英語課文教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)
上豐中心學(xué)校 宋屯輝 2008/1/27
（接上頁）過程中總會碰到一些閱讀疑難，由于學(xué)生本身的學(xué)識水平、社會閱歷等因素限制，很難，需教師及時疏導(dǎo)。影響閱讀的主要疑難有：文章和作者的背景知識、一些生活常識、文體結(jié)構(gòu)的分析、復(fù)雜短語和句子的理解、某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語、英美國家的文化生活習(xí)俗以及慣用語等等。閱讀疑難的疏導(dǎo)很難列出具體的方法，它要求英語教師不斷提高自身素質(zhì)，豐富專業(yè)知識，積累教學(xué)經(jīng)驗并克服種種困難，在實踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和創(chuàng)新。
5. 綜觀全局，巧妙結(jié)課
寫文章講究設(shè)計 “豹尾”。教學(xué)也應(yīng)注意課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計。閱讀課的結(jié)課應(yīng)遵循“過渡自然、前后呼應(yīng)”和“梳理歸納、畫龍點睛”的原則。英語閱讀課的結(jié)尾可采用復(fù)述式、練習(xí)式、競賽式、討論式、表演式、發(fā)散式或首尾呼應(yīng)式等等。如AT THE TAILOR’S SHOP一課，可讓學(xué)生討論這樣的問題來結(jié)課：Do you think money is everything? If you had one million pound, what would you do?這些問題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣與想象力。
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